研訓(xùn)一體化 解惑又解渴

　　本報訊（記者 魏海政 通訊員 肖敏）“大單元整體教學(xué)要求打破傳統(tǒng)的單篇教學(xué)思維，但以往在實際操作中，我們對如何確定大單元的主題和目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容等，常常感到無從下手。”近日，山東省濰坊高新區(qū)北海學(xué)校教師姚靜靜說。

　　針對大單元教學(xué)改革實踐中一線教師遇到的各種問題，濰坊高新區(qū)依托“研訓(xùn)一體化”推進(jìn)模式，積極尋求破解之道。

　　“我們通過區(qū)域調(diào)研確立主題，通過標(biāo)準(zhǔn)研制引領(lǐng)方向，通過區(qū)域培訓(xùn)形成共識，通過三級教研落實行動，通過評價貫穿全程來以評促研，構(gòu)建了‘大單元視域下教學(xué)評一體化教學(xué)模型’，逐步破解教學(xué)改革實踐過程中遇到的問題?！睘H坊高新區(qū)教科院院長楊淑平說。

　　通過“嵌入表現(xiàn)性評價任務(wù)設(shè)計”“進(jìn)階性學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計”“學(xué)評課堂模型的構(gòu)建”等主題培訓(xùn)，濰坊高新區(qū)教科研系統(tǒng)不斷優(yōu)化大概念、大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)的單元整體教學(xué)，探索大項目統(tǒng)領(lǐng)的跨學(xué)科教學(xué)，以課程標(biāo)準(zhǔn)和濰坊市各學(xué)科課堂評價模型為依據(jù)，打通“學(xué)期—單元—課時”三級備課壁壘，基本形成了大概念統(tǒng)領(lǐng)、任務(wù)群驅(qū)動的單元整體教學(xué)設(shè)計與實施框架。

　　為了促進(jìn)區(qū)域的均衡發(fā)展，高新區(qū)還實施“1+N區(qū)域調(diào)研模式”，每周聚焦一所薄弱校助力教研，輻射其他學(xué)校。

　　“濰坊高新區(qū)教科院還每年根據(jù)區(qū)域?qū)W校發(fā)展需求，確定年度研究主題。教師有問題、學(xué)校有難處，就向區(qū)教科院提出訂單，教科員們就會來指導(dǎo)幫扶?！睘H坊高新區(qū)智谷學(xué)校校長張善鵬說。

《中國教育報》2025年03月29日 第03版