案例簡介:
本案例設計應用BYOD(學生自帶平板電腦,以下簡稱平板)推送學習資源,增加了識字的趣味性,降低了識字難度。通過自選資源、網(wǎng)絡搜索、小組合作、游戲檢測、錄音創(chuàng)編兒歌、拍照上傳等多種方式,解決識字寫字課單調(diào)乏味,教學效率不高,學生提不起興趣,識字效果難以檢測的情況。極大擴充了識字寫字課的容量。
實施過程:
1.平板圈畫,想象說話
動物王國的小動物們在森林里開展示會啦!你看到了誰?請你在平板的課文插圖上把它們?nèi)Τ鰜?,同桌間用“誰在哪兒干什么”的句式說說圖上的內(nèi)容。
2.初識動物,隨機點名
用平板隨機點名的方式請同學上臺來認讀動物名字,帶讀,并在黑板相應位置貼上動物名字。
3. 平板推送,示范朗讀
請小朋友們認真聽,還可以跟著小聲讀,邊讀邊把藏在兒歌里的帶有蟲字旁的小動物名字在平板上圈出來。
4. 檢查朗讀,情況反饋
統(tǒng)計全班學生平板圈畫操作情況并進行反饋,用隨機點名、搶答、開火車認讀的方式反復認讀“蜻蜓”等詞??偨Y(jié)形聲字規(guī)律。
5.平板游戲,檢測識字
設計了兩個平板游戲,第一次游戲的具體內(nèi)容為檢測課內(nèi)的帶有蟲字旁的字,比較簡單。第二次游戲為檢測課外的蟲字旁的生字,難度提升。
6.趣讀兒歌,合作識字
在小組合作學習環(huán)節(jié),讓學生結(jié)合資源包采用小組喜歡的方式合作識字、讀兒歌。有的小組選擇的是邊讀邊看動畫,學做動作;有的小組選擇的是拍手讀,并結(jié)合推送的圖片了解了“造宮殿”和“運食糧”的意思;有的小組是通過查找資料,了解字的來歷。
7.創(chuàng)編兒歌,點贊評價
森林里還有很多動物,它們還在哪里做什么呢?這個問題請同學們小組內(nèi)討論,利用平板語音搜集其它動物的資料,按照《動物兒歌》的句式再續(xù)編一首《新動物兒歌》,每人續(xù)編一句,合成一首朗讀錄視頻上傳,同學們邊聽時可以邊點贊評價,評出“小小朗讀家”。
8.練習書寫,拍照上傳
在對有難度的字進行寫字指導后,學生自己嘗試書寫“迷、運、造”;對簡單一點的字“歡”“池”“間”,通過推送的寫字小微課,學生可以反復觀看,照著樣子書寫。學生將所寫的字用平板拍照上傳作品庫,師生共同評價、糾正、點贊,根據(jù)最后得贊數(shù)評選一批“書寫之星”。
9、推送資源,課外拓展
這節(jié)課,我們和這么多小動物交了朋友,那么課下我們還可以繼續(xù)觀察這些小動物,閱讀老師推送的資源包或者搜集一些你喜歡的其他小動物的資料,創(chuàng)編兒歌來豐富我們的知識,并把你創(chuàng)編的兒歌朗誦拍視頻上傳平板作品庫內(nèi)。
案例反思:
2018年起,我擔任一年級1班的語文老師,我班的孩子從一年級入學起就每天帶著平板上學,平板已經(jīng)成為了孩子們必不可少的學習工具。在信息化的學習環(huán)境中,將信息技術與小學低段識字寫字教學相整合,能極大激發(fā)學生識字興趣,有效檢測學生學習成果。智慧課堂調(diào)動了學生識字寫字的積極性,學生識字興趣高漲,自主識字能力很強,知識得到鞏固。給了學生更多展示的空間,課堂容量增加,將課內(nèi)知識拓展到課外運用,真正做到了提質(zhì)減負。(作者單位系長沙市芙蓉區(qū)大同古漢城小學)
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