課程思政視角下宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)思考

　　宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)內(nèi)容，它幫助學(xué)生掌握宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律和核心概念，為深入理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心組成部分，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)最初的產(chǎn)生與發(fā)展基于西方國家實(shí)際，其基礎(chǔ)理論不足以全面解釋中國特色社會(huì)主義發(fā)展道路與現(xiàn)實(shí)情況。因此在具體授課中，有必要深度挖掘宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的思政教育資源，使課程教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于高校育人目標(biāo)，并助力中國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自主知識(shí)體系構(gòu)建。

　　學(xué)貴有疑：

　　樹立理論學(xué)習(xí)中的批判性思維

　　宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系中的重要分支，在解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、預(yù)測經(jīng)濟(jì)走勢方面具有重要的參考價(jià)值。但其理論體系構(gòu)建基于資本主義市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行邏輯，在周期性經(jīng)濟(jì)危機(jī)等現(xiàn)象的解釋上，并不符合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制實(shí)際。因此在具體教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立“學(xué)貴有疑”的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生客觀審視其基礎(chǔ)理論，深入探究理論形成背后的經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)背景因素，避免對(duì)理論的迷信跟從和盲目照搬。

　　學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)與文化，是為了更好地服務(wù)于我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治與文化的建設(shè)和發(fā)展，這就要求教師的教學(xué)過程必須立足國情、守住底線，探索實(shí)施具有中國特色的教學(xué)方法和教育模式，既不能因?yàn)楣逃欣碚摰哪承┚窒扌远P否定其價(jià)值，也不能盲目照搬而忽視我國發(fā)展的特殊性。同時(shí)，傳授專業(yè)知識(shí)與提升思想政治素質(zhì)必須兩手抓，應(yīng)將愛國主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入專業(yè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科專業(yè)知識(shí)和我國基本國情緊密聯(lián)系在一起，樹立正確的價(jià)值觀。

　　推陳出新：

　　在案例分析中講好中國故事

　　中國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)理論研究提供了豐富的現(xiàn)實(shí)素材，同時(shí)也對(duì)我國學(xué)者以現(xiàn)有理論為基礎(chǔ)不斷“推陳出新”提出了更高的要求。將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論深度融入本土語境，并立足現(xiàn)有基礎(chǔ)不斷“推陳出新”，在實(shí)際案例分析中講好中國故事尤為重要。

　　例如，總需求和總供給是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的核心概念，理解其相互作用對(duì)于把握宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律至關(guān)重要。當(dāng)前，我國正面臨總量性產(chǎn)能過剩與有效供給不足并存的局面，突出表現(xiàn)在中低端產(chǎn)品供給過剩與高端產(chǎn)品供給不足的結(jié)構(gòu)性失衡，凸顯產(chǎn)業(yè)升級(jí)的緊迫性。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)基于總需求和總供給的核心概念，對(duì)我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際案例進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展已成為國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心與關(guān)鍵，這也是習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想的重要內(nèi)容。

　　在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中融入中國轉(zhuǎn)型發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例，有助于引導(dǎo)學(xué)生深入思考中國社會(huì)發(fā)展的重大議題，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”。通過將理論知識(shí)與中國實(shí)踐相結(jié)合，可以使學(xué)生更加深刻地理解基礎(chǔ)理論的現(xiàn)實(shí)意義，并提升其運(yùn)用理論分析、解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也能更好地實(shí)現(xiàn)隱性育人的功能，培養(yǎng)兼具扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和堅(jiān)定理想信念的專業(yè)化復(fù)合型人才。

　　立德樹人：

　　培養(yǎng)學(xué)生居安思危的家國情懷

　　當(dāng)前，世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，國際形勢錯(cuò)綜復(fù)雜，不確定性因素顯著增多。在此背景下，深入挖掘各學(xué)科中蘊(yùn)含的豐富思政資源，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)展認(rèn)知邊界，更好地理解國際形勢演變及其背后原因，掌握世界主要國家的社會(huì)發(fā)展趨勢和政策取向，進(jìn)而深入思考我國未來發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為應(yīng)對(duì)外部風(fēng)險(xiǎn)、維護(hù)國家安全貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，在多個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展中我國已處于世界前列，可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解中國特色社會(huì)主義學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的優(yōu)勢，增強(qiáng)其堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義發(fā)展道路的決心。

　　眼下，我國經(jīng)濟(jì)、科學(xué)以及文化的全方位發(fā)展仍面臨多重阻礙。以全球化背景下我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為例，中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制在實(shí)踐中取得了舉世矚目的偉大成就，展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力和適應(yīng)力。然而，隨著世界發(fā)展一體化程度的加深，各國之間的聯(lián)系日益緊密，任何一個(gè)主要經(jīng)濟(jì)體的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)都會(huì)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響，引發(fā)連鎖反應(yīng)。西方主要資本主義國家由于其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)性矛盾和周期性波動(dòng)，發(fā)生系統(tǒng)性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)依然存在。這些危機(jī)不僅會(huì)對(duì)其自身造成沖擊，也會(huì)通過國際貿(mào)易、金融市場等渠道傳導(dǎo)到世界其他國家，造成全局性影響。

　　因此，各學(xué)科專業(yè)學(xué)生需要樹立居安思危的意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到國際競爭的復(fù)雜性和嚴(yán)峻性。教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，我們既要以更加開放的心態(tài)和積極的姿態(tài)促進(jìn)中國與世界的發(fā)展融合，參與全球治理，維護(hù)多邊貿(mào)易體系，又要增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，提高抵御外部沖擊的能力，維護(hù)國家政治、經(jīng)濟(jì)和文化安全。同時(shí)，也需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不斷提升各專業(yè)化學(xué)科的自主創(chuàng)新能力、調(diào)整與優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，從而使我國能夠在復(fù)雜的國際環(huán)境中保持戰(zhàn)略定力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要性。此外，還需要培養(yǎng)學(xué)生開放包容的心態(tài)，引導(dǎo)他們參與和加強(qiáng)國際合作，推動(dòng)構(gòu)建更加公正合理的國際秩序，為世界秩序的穩(wěn)定和中國的繁榮發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

　?。ㄗ髡啐埓浼t系華東師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，王雅涵系該院碩士研究生）

《中國教育報(bào)》2025年02月25日 第09版