高校如何優(yōu)化大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)

《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》明確提出，完善教育對外開放戰(zhàn)略策略，建設(shè)具有全球影響力的重要教育中心。這一目標的達成，離不開高等教育的強力支撐。在新時代背景下，高校應(yīng)更注重多元化資源整合能力，遵循適用性原則，推動教育對外開放更“實質(zhì)深入”而非“虛有其表”。

“課程”和“實踐”兩種大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)模式分別代表著在地國際化和傳統(tǒng)國際化。一方面，課程是大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)的重要載體，開展大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)課程意味著需要強化國際化專業(yè)師資隊伍建設(shè)；另一方面，將形式多樣的學(xué)生國（境）外交流項目作為實踐方式，可使學(xué)生獲得豐富而真實的體驗、感悟和反思，有助于提升全球勝任力和國際競爭力。在國際化資源需求方面，兩種模式各有側(cè)重，需要高校系統(tǒng)謀劃保障路徑，提升保障能力，全方位強化資源供給，提升師資的國際化水平，拓寬學(xué)生對外交流渠道，提高相關(guān)項目的依托性及性價比，進而促進兩種方式互為補充、相輔相成。

大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)要提升師資國際化水平

師資隊伍是高校發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)方案的具體落實者，全球勝任力培養(yǎng)離不開國際化的專業(yè)師資隊伍。

教師對于全球勝任力的掌握和理解，以及在教學(xué)設(shè)計與評價中如何滲入全球勝任力意識等都會直接影響培養(yǎng)學(xué)生全球勝任力的效果。以全球勝任力為核心的國際化人才培養(yǎng)，意味著教師在開展教學(xué)工作時應(yīng)具備全球視野和國際化的課程意識。在教學(xué)相長過程中，全球勝任力培養(yǎng)一方面需要樹立國際化的教學(xué)理念，將全球視野和意識貫穿于高校教學(xué)管理和人才培養(yǎng)全過程；另一方面，需要教師重塑自身的專業(yè)知識、教學(xué)理念、教學(xué)活動、教學(xué)管理和評價等。

為此，高校應(yīng)樹立正確的人才觀，貫徹引進與培育并重并舉的策略，通過吸引國外優(yōu)秀人才、本土教師國際化和海歸教師本土化等舉措，不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，拓展教師的全球勝任力和專業(yè)發(fā)展能力，提高師資隊伍的國際化水平。

其一，注重引入，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

受歷史和現(xiàn)實諸多因素影響，我國曾長期面臨人才流失和高端人才匱乏的困境。進入新時代，隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展，經(jīng)濟和學(xué)術(shù)環(huán)境等越來越有利于“人才回流”，高校應(yīng)把握這一契機，加快人才匯聚。當(dāng)前，美國等西方國家民粹主義思潮泛濫，“排外”情緒主導(dǎo)下的政策使人才流動趨勢呈現(xiàn)新變化。盡管面臨國內(nèi)外環(huán)境的復(fù)雜挑戰(zhàn)，但我國經(jīng)濟依舊展現(xiàn)出強大的韌性和潛力，并向著高質(zhì)量發(fā)展邁進。從西方國家產(chǎn)生“推力”和我國形成“拉力”中可以預(yù)見，留學(xué)人員學(xué)成歸國的人數(shù)必將進一步增長。

高?？梢愿鶕?jù)自身人才需求，依托各級教育主管部門的海外引智引才項目，全力聘請高水平外籍教師、資深專家或?qū)W術(shù)團隊，延攬更多海歸博士或青年學(xué)者來校工作。在引進海外人才過程中，國家可制定政策，避免高校間由于競爭而導(dǎo)致資源內(nèi)耗，進一步加劇區(qū)域間師資的不平衡；而各高校亦要結(jié)合實際，制定更具吸引力的引才聚才舉措，把握人才回流的歷史機遇，并主動走出國門，宣傳學(xué)校延攬人才的措施。同時，破除體制機制障礙，采取更加靈活的引才方式，全職與柔性引進相結(jié)合，還可通過特聘短聘、項目合作等不同形式，進一步優(yōu)化人才引進機制。

總之，大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)的重要目的之一，是擴大參與全球治理及赴國際組織任職的后備人才庫。然而，當(dāng)前我國教師隊伍中，擁有國際組織工作經(jīng)驗的人才十分匱乏。一方面，高校要吸引各領(lǐng)域一流海外師資加盟，吸引優(yōu)秀青年人才回國，并積極聘任具有國際組織工作經(jīng)歷的人員擔(dān)任專職或兼職教師；另一方面，要引導(dǎo)和推動具備潛質(zhì)的專家學(xué)者到國際組織或區(qū)域性機構(gòu)任職或兼職，這既可以為青年學(xué)生樹立行為榜樣，引導(dǎo)他們勇于承擔(dān)全球責(zé)任，也有利于教師依托現(xiàn)實場域或工作經(jīng)驗開展有關(guān)全球治理議題的實踐教學(xué)。

其二，重視培育，提升教師的全球勝任力水平。

培養(yǎng)學(xué)生的國際交流能力和創(chuàng)新能力要求師資隊伍必須具備相應(yīng)的國際視野、國際化創(chuàng)新思維和優(yōu)秀的教學(xué)方法，以滿足國際化人才培養(yǎng)的需求。除部分經(jīng)費充足、對人才吸引力強的高校外，大多數(shù)高校在吸引海外優(yōu)質(zhì)師資時，都面臨政策、資金、科研環(huán)境等方面的挑戰(zhàn)。因此，大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)不能僅僅依靠少量高薪聘請的外專、外教或歸國“洋博士”，也需要通過“走出去”的方式培養(yǎng)本土師資。除了加大引進外籍教師、聘請著名專家學(xué)者的力度外，高?？捎杏媱澋剡x派部分教師赴國外進修學(xué)習(xí)，以此提升師資隊伍的整體素質(zhì)。

一是拓展師資海外留學(xué)渠道，發(fā)揮項目效益。高校應(yīng)充分利用國家和地方公派項目、設(shè)立專項基金等方式，根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和教學(xué)科研需要，統(tǒng)籌兼顧、突出重點，選派優(yōu)秀教師到世界高水平大學(xué)或科研機構(gòu)開展交流合作，提升學(xué)術(shù)能力。為確保項目效益及對人才培養(yǎng)工作的促進作用，高?？梢愿鶕?jù)出國時長對教師國際交流提出具體任務(wù)和明確要求。例如，鼓勵教師在出國期間通過教學(xué)觀摩、聯(lián)合備課、合編教材等方式，借鑒提升教學(xué)認知及水平。項目管理部門可以要求出國教師帶回外文原版教材、雙語課程、課改論文等，既可提高教師的科研水平，也能使其回國后在教育教學(xué)方面發(fā)揮作用。

二是增強學(xué)校教師參與國際對話的能力。高校應(yīng)開展高層次、寬領(lǐng)域、多渠道的國際交流與合作，積極鼓勵教師根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和特點，與國外高校或教育機構(gòu)建立聯(lián)系，有層次、分步驟、抓重點地參與國際學(xué)術(shù)交流與合作。一方面，創(chuàng)造機會讓教師與國際高水平專家學(xué)者、一流學(xué)術(shù)大師等進行交流，或跟蹤其研究領(lǐng)域，既開拓教師的全球視野，提高其科研和學(xué)術(shù)水平，也可以增加國外專家學(xué)者對我國高校的認知，有利于吸引更多優(yōu)秀人才來訪或受聘；另一方面，可以建立二級教學(xué)科研單位層面的國際學(xué)術(shù)交流平臺，通過組織國際學(xué)術(shù)會議、論壇沙龍等，讓更多教師有充分展現(xiàn)研究成果和學(xué)術(shù)觀點的機會，并有助于營造濃厚的國際化氛圍。

三是針對性提升教師的全球勝任力。學(xué)校應(yīng)為教師提供專業(yè)發(fā)展機會，助力其提升學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力等核心專業(yè)素質(zhì)。通過教師入職培訓(xùn)、職后培訓(xùn)等，使他們的專業(yè)素質(zhì)滿足大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)工作的需要，能夠?qū)⑷蛞暯桥c課程教學(xué)進行融合。美國作為最早開展學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)的國家，其全球勝任力證書項目（Global Competence Certificate，簡稱GCC）的成功經(jīng)驗，值得我國學(xué)習(xí)借鑒。GCC以專業(yè)教育、通識教育、實踐教育等作為基礎(chǔ)和支撐，主張全球勝任力學(xué)習(xí)要破除學(xué)科界限，倡導(dǎo)合作對話，強調(diào)系統(tǒng)性和整體性，以提升教師綜合素質(zhì)，進而增強其全球勝任力教學(xué)水平。故此，學(xué)校應(yīng)將全球勝任力培養(yǎng)列為工作優(yōu)先事項和教育教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，通過系統(tǒng)培訓(xùn)使教師具備實施大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)的知識和能力。

其三，從制度上保障國際化專業(yè)師資隊伍建設(shè)。

以制度保障打造高水平師資隊伍，要求不斷學(xué)習(xí)和借鑒其他國家先進的管理辦法和激勵機制，目的在于更好地引進和匯聚國內(nèi)外杰出人才，更好地調(diào)動師資隊伍的積極性和創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。與此同時，建設(shè)國際化師資隊伍，需要校內(nèi)部門間的協(xié)作配合，以完善的管理及保障機制，系統(tǒng)推進國際化師資隊伍建設(shè)落地落實。為此，應(yīng)合理設(shè)置建設(shè)目標、規(guī)范標準和考核機制等。

一是要加強政策和經(jīng)費支持力度。各院系應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點、資源稟賦，制定合適的國際化發(fā)展戰(zhàn)略和師資隊伍建設(shè)方案，鼓勵和支持教師參與國際性和政府間的教育合作項目、聯(lián)合國外專家教授申請科研經(jīng)費，并推動搭建聯(lián)合科研基地或設(shè)置國別區(qū)域研究中心等。尤其要鼓勵支持以提升教學(xué)水平為目的的交流，使教師認識到教學(xué)交流與科研合作同樣重要，從而實現(xiàn)教師學(xué)成回國后在教學(xué)改進、人才培養(yǎng)方面發(fā)揮更重要的作用。

二是要營造自由、開放的國際學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)采取措施鼓勵教師超越傳統(tǒng)思維，探索跨學(xué)科模式或其他創(chuàng)新課程方法，帶來更具全球視野的課堂教學(xué)。鼓勵教師開展跨地域、跨領(lǐng)域合作，創(chuàng)建與國外教師協(xié)作或共同授課的專業(yè)平臺，開展聯(lián)合教學(xué)，這有利于教師重新審視教學(xué)方式，對跨文化和全球性議題有更具參與性以及深入的理解。此外，應(yīng)鼓勵和支持教師充分利用聯(lián)合教學(xué)、課題研究、國際會議等機會提高自身全球勝任力。

三是給予一線教師更多教學(xué)資源，在政策和經(jīng)費等方面予以傾斜，讓教師可以將課堂延伸至其他教育或文化機構(gòu)，如跨國（境）企業(yè)、非政府組織、國外駐華機構(gòu)、博物館等，使學(xué)生能夠更好地獲得了解世界、獲取觀點、提高溝通技巧等提升全球勝任力的機會。

大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)要拓展資源供給

高校應(yīng)加強對大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)的國際化改革和資源調(diào)配，充分利用中央和地方的人文交流與教育合作平臺、國際友校、引進師資、學(xué)術(shù)成果、校友資源等，為大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)提供支持，積極為學(xué)生營造國際化校園氛圍，提供跨文化交流與溝通的環(huán)境。

其一，善用政府公共資源。

近年來，我國政府積極推進中外人文交流，與相關(guān)國家和地區(qū)陸續(xù)建立高級別人文交流機制，以服務(wù)人類命運共同體構(gòu)建。與此同時，中國教育國際交流協(xié)會等機構(gòu)也積極搭建平臺，這些機構(gòu)已與多個國家和國際組織簽署教育領(lǐng)域的雙邊和多邊協(xié)議，共同組織開展教育峰會、研討會等活動，深入探討教育領(lǐng)域的核心問題和解決方案。

國家留學(xué)基金管理委員會等部門也加強對國際組織實習(xí)實訓(xùn)項目、“一帶一路”等重點國別和關(guān)鍵地區(qū)的資助力度，鼓勵師生出國訪學(xué)或交流學(xué)習(xí)。高?？梢砸劳羞@些重要資源渠道，引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)他國先進經(jīng)驗，推動教育對外開放。此外，學(xué)校還可以利用所在城市建立的國際姊妹城市關(guān)系、外事重點工作國家和區(qū)域等拓展校際關(guān)系，兼顧服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展和本校教育對外開放的需求。

其二，挖掘校際伙伴資源。

我國高校應(yīng)積極主動拓展國際友校、學(xué)術(shù)合作機構(gòu)等，通過聯(lián)合辦學(xué)、師生互訪等開展全方位、跨層次、多領(lǐng)域的合作，加強國際教育資源的共享，采取如學(xué)生互換、夏冬令營、短期訪學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)等多種形式，幫助更多學(xué)生走出國門，開拓視野、理解并適應(yīng)他國文化，獲取海外學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

人工智能時代，高校也可與國際合作伙伴共同搭建網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)校、課程資源平臺，或通過線上交流項目等形式滿足學(xué)生對國際優(yōu)質(zhì)資源多元化、個性化的需求，充分激發(fā)學(xué)生提升全球勝任力的主動性和積極性。

其三，依托共享平臺資源。

組建或參與高校國際聯(lián)盟是促進教育對外開放的重要橋梁，可以實現(xiàn)不同區(qū)域、不同類型高校的資源互補加能。近年來，我國高校發(fā)起或參加聯(lián)盟的數(shù)量不斷增加，在所在聯(lián)盟中的地位和作用不斷提升、影響力不斷增強，為構(gòu)建人類命運共同體、推進共建“一帶一路”教育行動以及促進學(xué)校國際化工作等方面發(fā)揮了積極作用。人才培養(yǎng)是高校國際聯(lián)盟的主要目標和重要內(nèi)容，如世界大學(xué)聯(lián)盟（WUN）、國際研究型大學(xué)聯(lián)盟（IARU）、環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟（APRU）等全球主要國際高校聯(lián)盟都將高層次人才培養(yǎng)作為戰(zhàn)略性目標。

一方面，我國高校要充分利用聯(lián)盟優(yōu)質(zhì)資源，吸收和轉(zhuǎn)化聯(lián)盟內(nèi)高校的先進理念、經(jīng)驗，推進大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)的模式創(chuàng)新；另一方面，要增強大學(xué)生對全球或區(qū)域性問題的關(guān)切與責(zé)任感，幫助他們提升外語能力和全球勝任力。此外，高校還可以利用國內(nèi)區(qū)域或行業(yè)共享平臺及機制，實現(xiàn)資源互通互享，如成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈高校聯(lián)盟、蘇港澳高校合作聯(lián)盟、全國師范類院校教育資源共建聯(lián)盟等。在教育國際化方面，共享機制內(nèi)高?？梢酝ㄟ^聯(lián)合開發(fā)國際課程，建立跨國跨校的國際交流平臺和海外實習(xí)實踐基地等，助推大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)。

其四，合理使用社會資源。

高?？梢耘c國內(nèi)外各種行業(yè)協(xié)會、知名企業(yè)或跨國公司建立廣泛聯(lián)系并加強合作，通過設(shè)立創(chuàng)新基金等做法，鼓勵和支持學(xué)生參加國際競賽項目，如國際語言學(xué)奧林匹克、頭腦創(chuàng)新思維競賽、國際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等，激發(fā)學(xué)生參與國際化的熱情。海外校友是可以挖掘和利用的優(yōu)勢資源，可以為學(xué)校拓展國際友校、招才引智、接收交流學(xué)生等提供渠道與便利。此外，國際傳播力是匯聚全球資源支撐體系的隱形要素，高校要充分利用各種信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺、共享資源等方式，提高學(xué)校的國際聲譽和全球影響力，以夯實大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)要提升管理效能

其一，加大政策經(jīng)費支持。

一是提供適應(yīng)變化的政策保障。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中外高校間學(xué)分轉(zhuǎn)換和互認困難成為制約許多高校國際化人才培養(yǎng)和影響學(xué)生國（境）外交流學(xué)習(xí)積極性的重要因素。我國部分高校國際部門與教務(wù)部門存在溝通協(xié)調(diào)不暢的情況，造成學(xué)生國際實踐學(xué)分，甚至學(xué)術(shù)學(xué)分得不到正確對待，嚴重挫傷了學(xué)生國（境）外交流學(xué)習(xí)的積極性。開展學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)的前提條件之一就是要建立學(xué)分互認機制，中外方高校需要就培養(yǎng)目標、學(xué)術(shù)標準、學(xué)分規(guī)定、課程匹配、考核評價等達成共識并相互承認，這是確保相關(guān)國際項目成功實施的關(guān)鍵。高校課程設(shè)置應(yīng)滿足新型全球化背景下的人才培養(yǎng)需求，通過完善課程、實踐體系及規(guī)范學(xué)分認定辦法，為高校開展聯(lián)合培養(yǎng)項目等創(chuàng)造便利條件，以進一步實現(xiàn)全球優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

與此同時，建立廣泛的學(xué)分互認機制，還可以增加我國高校對國際學(xué)生的吸引力，有益于營造更加多元的國際化校園氛圍。例如，歐洲學(xué)分互認體系（ECTS）規(guī)定，成員國高校應(yīng)根據(jù)該體系的學(xué)科清單和要求提供本校的課程設(shè)置信息，全日制歐洲學(xué)生可以在體系內(nèi)任一高校進行修學(xué)，并根據(jù)學(xué)習(xí)優(yōu)劣等級獲得一致認可的學(xué)分。實踐表明，ECTS為成員國高校順利推動和成功實施學(xué)生國際化學(xué)習(xí)和實踐提供了重要保障。我國教育主管部門和高校應(yīng)從中得到啟示，積極建立互利共贏的學(xué)分互認體系，為開展國際交流及學(xué)生參與國際實踐項目提供相應(yīng)制度保障。

二是給予持續(xù)投入的經(jīng)費保障。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“十三五”期間，部分高校學(xué)生國（境）外交流人數(shù)實現(xiàn)高速、大幅度增長，這與國家加大資助力度及高校設(shè)立和擴大國際化人才培養(yǎng)專項經(jīng)費密切相關(guān)。目前，越來越多高校對學(xué)生畢業(yè)前擁有國（境）外交流學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人數(shù)比例作出規(guī)定。由于國（境）外交流學(xué)習(xí)費用相對較高且名額有限，在短期內(nèi)大幅提高學(xué)生國（境）外交流學(xué)習(xí)人數(shù)比例并非易事。因此，各級財政部門和高校應(yīng)增加經(jīng)費預(yù)算，為相關(guān)項目的開展提供必要的經(jīng)費保障，為更多學(xué)生赴國（境）外交流學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會。

其二，推進專業(yè)化管理。

一是專業(yè)管理隊伍建設(shè)。良好的組織機制是國際化戰(zhàn)略的重要支撐，可以更好地服務(wù)戰(zhàn)略目標。高校應(yīng)設(shè)立專門的管理機構(gòu)，從組織機制上為相關(guān)計劃提供保障，以推動國際化戰(zhàn)略的實施。

高校的國際事務(wù)管理機構(gòu)通常包含“校-院”兩級組織形式以及其他專門負責(zé)的實體或虛體機構(gòu)。首先是校級層面負責(zé)全球活動和國際事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，主要職責(zé)是把握教育對外開放方向，制定戰(zhàn)略規(guī)劃，執(zhí)行國際事務(wù)相關(guān)資源的匯聚、分配、監(jiān)督等。近年來，高校根據(jù)中央部委有關(guān)通知精神，相繼成立了由黨政主要負責(zé)人擔(dān)任組長的教育對外開放領(lǐng)導(dǎo)小組，積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，迅速開展國際組織人才培養(yǎng)工作。許多高校二級教學(xué)科研單位增設(shè)了外事分管領(lǐng)導(dǎo)、專兼職外事秘書。部分高?；?qū)崿F(xiàn)外事一體化管理，或在部門間設(shè)置交叉科室，如在教務(wù)部門、科研部門設(shè)置國際事務(wù)科室。一些高校還通過集中培訓(xùn)、出國訪問等形式，加強對行政管理服務(wù)人員（如外事、教學(xué)、科研秘書等）的全球勝任力培養(yǎng)，使其具備全球視野、國際思維以及較高水平的外語能力，能更好地為學(xué)校國際化工作保駕護航。

其次是專門負責(zé)全球勝任力培養(yǎng)的實體或虛體機構(gòu)。一批學(xué)校率先垂范，大力推進全球化戰(zhàn)略，設(shè)立了專門培養(yǎng)大學(xué)生全球勝任力或國際組織人才的學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)等實體機構(gòu)，起到排頭兵的作用。為促進國際學(xué)生與本土學(xué)生的深入交流，部分學(xué)校還成立了一些非正式的虛擬組織作為補充。

再次，隊伍建設(shè)是學(xué)校組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要部分，作為一所全球性大學(xué)，應(yīng)擁有國際化程度較高的師生群體、實踐導(dǎo)師和管理團隊，從而共同打造更加多元融合的國際化校園環(huán)境。

二是提高國際化管理水平。高校國際化不能僅限于部分優(yōu)勢學(xué)科或?qū)I(yè)，應(yīng)樹立“一盤棋”思想，充分考慮各個院系的國際化需求，增強開設(shè)國際課程和推進國際項目的針對性和有效性。各二級教學(xué)科研單位應(yīng)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和資源稟賦，制定其國際化戰(zhàn)略規(guī)劃及切實可行的國際化人才培養(yǎng)方案。在全球勝任力培養(yǎng)過程中應(yīng)踐行“三全育人”要求，首先所有教師都應(yīng)具備勝任力培養(yǎng)意識，其次應(yīng)重視學(xué)生在校期間的全球勝任力培養(yǎng)，再次要充分用好課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)會議、論壇沙龍、國際交流等各類場合培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力。

此外，高校應(yīng)建立“校-院/系-教師”的工作機制，簡化國際化人才培養(yǎng)工作流程，充分調(diào)動院系和師生的積極性，才能更好地利用優(yōu)質(zhì)資源有效促進高校和學(xué)生的國際化發(fā)展。

高校還應(yīng)著力加強職能部門間的橫向協(xié)調(diào)，這對于推動學(xué)校國際化發(fā)展、充分發(fā)揮國際化人才項目作用具有重要意義。例如，復(fù)旦大學(xué)建立了集國際、教務(wù)、學(xué)生等相關(guān)事務(wù)部門于一體的聯(lián)席工作機制，從經(jīng)費預(yù)算、項目拓展、學(xué)生遴選、應(yīng)急預(yù)案等方面實現(xiàn)全鏈條管理，著力簡化出國申請流程和學(xué)分轉(zhuǎn)換障礙等，建立了學(xué)校、院系、學(xué)生共同參與的國際化人才培養(yǎng)機制，將推動學(xué)生到國際組織實習(xí)的工作成效納入學(xué)校評優(yōu)評獎體系。此外，還積極跨校聯(lián)動、多方協(xié)同，設(shè)立全球治理人才培養(yǎng)相關(guān)項目及專家委員會。

其三，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

一是調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性。學(xué)生國（境）外交流作為具有實踐意義的活動，應(yīng)堅持“以生為本”，注重調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。一方面，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，構(gòu)建和完善全球勝任力培養(yǎng)模式，努力追求“課程”與“實踐”的和諧共振、均衡發(fā)展；另一方面，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人需求與提升全球勝任力的需要，自主選擇國（境）外交流實踐項目，做好出國安排、項目方案等。在實施學(xué)生國（境）外交流項目過程中，學(xué)?；蚪處熤饕撠?zé)引導(dǎo)學(xué)生及在必要時提供輔助性幫助，更多的是要調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自身的積極性和主動性，這樣才有利于學(xué)生鍛煉并提高其能力素質(zhì)，實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”。

與此同時，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮那些以促進大學(xué)生全球勝任力發(fā)展為目標的學(xué)生社團功能。例如，北京大學(xué)于1997年創(chuàng)建了國內(nèi)第一個服務(wù)于國際交流的學(xué)生團體——學(xué)生國際交流協(xié)會，協(xié)作在校學(xué)生、國際學(xué)生與來訪專家之間的溝通和交流。作為該校國際合作與交流的重要力量，該協(xié)會自主創(chuàng)設(shè)了多個精品國際交流品牌，其中京論壇（JING Forum）、中美大學(xué)生交流論壇（IMUSE）等，為中外優(yōu)秀青年搭建了溝通交流的平臺，為促進國與國關(guān)系的持續(xù)發(fā)展及開拓青年學(xué)生的全球視野發(fā)揮了重要作用。

二是發(fā)揮學(xué)生和學(xué)生組織的動員宣傳優(yōu)勢。國內(nèi)部分高校在發(fā)動學(xué)生和學(xué)生組織宣傳國際化政策和項目等方面，積累了頗為豐富的經(jīng)驗。例如，復(fù)旦大學(xué)成立全球治理與國際組織人才發(fā)展協(xié)會，打造“復(fù)旦國協(xié)FDG2IO”微信平臺，形成了“共話全球治理”“走進國際組織”“傾聽世界之音”等一系列品牌項目，實現(xiàn)第一、第二課堂的有效貫通；再如，西南大學(xué)成立全校性學(xué)生組織——國際教育交流學(xué)生會（SASA），在每年3月和9月開學(xué)季協(xié)助學(xué)校外事部門舉辦“國際教育宣傳周”，或單獨開展海外經(jīng)驗分享等活動，進行政策宣講和國際化人才培養(yǎng)項目的宣傳，在學(xué)生群體中形成朋輩激勵效應(yīng)，營造了濃厚的國際化氛圍。此外，西南大學(xué)還建立了覆蓋全校各專業(yè)各班級的國際化聯(lián)絡(luò)員網(wǎng)絡(luò)，協(xié)助及時轉(zhuǎn)發(fā)、推廣學(xué)校發(fā)布的國際交流學(xué)習(xí)項目通知及相關(guān)資訊，讓更多師生及時了解國際化動態(tài)，積極參與到國際化進程中來。

全球勝任力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。目前，高校在開展全球勝任力培養(yǎng)工作（如設(shè)置課程、引進師資、尋找實習(xí)機會）時，仍面臨著須對接不同部門和機構(gòu)的情況，無形中增加了工作難度。為此，建議政府部門、相關(guān)機構(gòu)、高校等多方協(xié)作，借鑒國外經(jīng)驗，從國家層面成立專門機構(gòu)，協(xié)調(diào)各部門，提供信息、咨詢和推薦服務(wù)，提升人才培養(yǎng)效率。此外，在我國相關(guān)政策文件中，較少直接指向“全球勝任力培養(yǎng)”，多以“國際化人才培養(yǎng)”為表述，缺乏具體的操作方案。因此，推進全球勝任力培養(yǎng)工作，一方面要從制度入手，完善頂層設(shè)計和政策法規(guī)；另一方面，要健全制度規(guī)范，建立自上而下、強而有力的保障機制。（作者 陳炳君系西南大學(xué)國際合作與交流處處長、教育博士、副研究員，曾任中國駐芝加哥總領(lǐng)館教育領(lǐng)事）

來源：《神州學(xué)人》（2025年第3期）