人工智能時(shí)代的教育仍須堅(jiān)持以“人”為本

從柬埔寨、肯尼亞等13個(gè)國(guó)家通過智慧教室成功接入我國(guó)慕課資源，到貴州山區(qū)小學(xué)編程社團(tuán)里的“小車”跑了起來，再到東莞松山湖未來學(xué)校問學(xué)云平臺(tái)全量接入DeepSeek-R1（671B滿血版）……一場(chǎng)深刻的教育變革正悄悄地在全球同步發(fā)生。這一變革不僅關(guān)乎教育的當(dāng)下，更決定著未來人才的培養(yǎng)走向，直指教育的本質(zhì)：當(dāng)機(jī)器開始學(xué)會(huì)“思考”，教育究竟該堅(jiān)守什么、重構(gòu)什么？答案正逐漸清晰——人工智能時(shí)代的教育，要從“培養(yǎng)知識(shí)容器”轉(zhuǎn)向“鍛造人的獨(dú)特性”，以“人”為本，在技術(shù)賦能中構(gòu)建“人機(jī)共強(qiáng)”的新型教育生態(tài)。

人工智能的顛覆性在于，它首次將人類數(shù)千年來積累的知識(shí)體系壓縮進(jìn)算法模型。ChatGPT能瞬間調(diào)用1750億參數(shù)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，寫出媲美碩士論文的文本；AlphaFold2破解了困擾生物學(xué)界50年的蛋白質(zhì)折疊難題；DeepSeek通過優(yōu)化算法顯著降低算力需求，提高推理效率。當(dāng)機(jī)器開始承擔(dān)知識(shí)存儲(chǔ)與簡(jiǎn)單推理功能，教育必須超越“知識(shí)搬運(yùn)工”角色，轉(zhuǎn)向培育那些無法被算法復(fù)制的“人之所以為人的根本特質(zhì)”。

在人工智能時(shí)代，單純的知識(shí)記憶已不再是競(jìng)爭(zhēng)的核心優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式正在經(jīng)歷前所未有的沖擊。浙江大學(xué)本科生院院長(zhǎng)、上海高等研究院常務(wù)副院長(zhǎng)、人工智能研究所所長(zhǎng)吳飛指出，在教育領(lǐng)域，人工智能正徹底改變以知識(shí)積累和傳遞為中心的教學(xué)模式，新一代人工智能技術(shù)可以勝任原本屬于人類腦力勞動(dòng)范疇的部分工作。麥肯錫全球研究院發(fā)布的《工作的新未來》報(bào)告顯示，在2030年至2060年間，將會(huì)有50%的現(xiàn)有職業(yè)被AI取代——這個(gè)數(shù)字既是對(duì)教育焦慮的注解，更是對(duì)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的倒逼。

傳統(tǒng)教育往往側(cè)重于知識(shí)的灌輸與記憶，學(xué)生如同被動(dòng)的知識(shí)容器，其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力難以得到充分的激發(fā)與培養(yǎng)。而人工智能的出現(xiàn)促使教育回歸本質(zhì)，從“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)向“人類核心素質(zhì)培養(yǎng)”，更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力以及解決復(fù)雜問題的能力。

例如，上海大學(xué)附屬中學(xué)與上海大學(xué)社會(huì)學(xué)院“青少年創(chuàng)新發(fā)展研究中心”攜手舉辦的“AI+城市治理”高中生科創(chuàng)冬令營(yíng)活動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用機(jī)器學(xué)習(xí)分析交通數(shù)據(jù)，同時(shí)涉獵社會(huì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)知識(shí)，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建“問題導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。劍橋大學(xué)針對(duì)國(guó)際小學(xué)和初中學(xué)生設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)課程的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，了解計(jì)算機(jī)的工作原理，鍛煉邏輯思考能力，從而識(shí)別和解決日益復(fù)雜的人工智能背景下的各種問題”，以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換為“計(jì)算機(jī)科學(xué)家”身份。正如經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）教育與技能司司長(zhǎng)、教育政策特別顧問安德烈亞斯·施萊歇爾（Andreas Schleicher）所言，教育的價(jià)值不在于記住公式，而在于像科學(xué)家般思考。

這場(chǎng)轉(zhuǎn)型的深層動(dòng)力源自教育領(lǐng)域“人機(jī)關(guān)系”的重構(gòu)。技術(shù)革命從不自動(dòng)帶來教育進(jìn)步，只有當(dāng)人工智能真正服務(wù)于“人的發(fā)展”時(shí)，才能避免淪為應(yīng)試教育的新工具，這就需要構(gòu)建“人機(jī)協(xié)同”的教學(xué)新范式。

清華大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)系主任劉嘉指出，人工智能賦能下的教育將使知識(shí)獲取變得更加高效、更加全面、更加系統(tǒng)，原來以教師為中心的教學(xué)模式將向以學(xué)生為中心的模式轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，智能教學(xué)工具如智能白板、互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)等，為教師和學(xué)生搭建起更加便捷、高效的互動(dòng)橋梁。這些工具還能實(shí)時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如答題情況、參與討論的活躍度等，通過數(shù)據(jù)分析，教師能夠精準(zhǔn)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。例如，粉筆教育發(fā)布專注于職教行業(yè)的垂域大模型并上線粉筆AI老師，聚焦用戶備考需求；由浙江大學(xué)上海高等研究院、一驀科技、壁仞科技、中興通訊聯(lián)合打造的智海AI教育一體機(jī)，能夠針對(duì)不同規(guī)模的教學(xué)需求，提供從單機(jī)到多機(jī)集群、整合多層次個(gè)性化教育服務(wù)的定制化AI教育軟硬件解決方案。

然而，人工智能在推動(dòng)教育變革的過程中也帶來了一系列挑戰(zhàn)，教育公平問題在其中尤為突出。盡管人工智能為教育資源的共享提供了可能，但在實(shí)際應(yīng)用中，數(shù)字鴻溝依然是橫亙?cè)诓煌貐^(qū)、不同群體之間的一道難以逾越的障礙。由于設(shè)施設(shè)備與技術(shù)資源等的分配不均，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)和發(fā)展中國(guó)家無法充分享受到人工智能帶來的優(yōu)質(zhì)教育資源。這種教育機(jī)會(huì)的不平等，又將加劇地區(qū)間差距，影響社會(huì)和諧發(fā)展。為破解這一困局，各國(guó)正在積極探索應(yīng)對(duì)之策。

在人工智能教育的全球?qū)嵺`中，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《教師人工智能能力框架》（AI competency framework for teachers）界定了教師的人工智能價(jià)值觀、知識(shí)、技能及實(shí)踐應(yīng)用能力；從加快建設(shè)“數(shù)字絲綢之路”，到《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》明確提出“促進(jìn)人工智能助力教育變革”，再到華為為共建“一帶一路”國(guó)家打造智慧教室，中國(guó)在這場(chǎng)全球性的教育轉(zhuǎn)型中展現(xiàn)出大國(guó)智慧與擔(dān)當(dāng)；聯(lián)合國(guó)教科文組織高等教育創(chuàng)新中心長(zhǎng)期關(guān)注發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)在人工智能技術(shù)推動(dòng)高等教育變革轉(zhuǎn)型中的挑戰(zhàn)與實(shí)踐，通過能力建設(shè)、政策對(duì)話、研究報(bào)告和案例分析等，為全球高等教育的創(chuàng)新變革提供決策支持和實(shí)踐方案。

此外，人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還帶來了數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)等問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、個(gè)人信息等大量數(shù)據(jù)被收集和存儲(chǔ)。同時(shí)，算法偏見等問題也可能導(dǎo)致教育評(píng)價(jià)的不公平而影響學(xué)生發(fā)展和能力培養(yǎng)。這些都應(yīng)予以重視。

站在文明演進(jìn)的長(zhǎng)河邊回望，從結(jié)繩記事的原始社會(huì)教育，到印刷術(shù)時(shí)期的現(xiàn)代學(xué)校，再到今天的人機(jī)共生課堂，每次技術(shù)革命都在倒逼教育重新回答“培養(yǎng)什么人”的根本問題。人工智能為教育變革帶來了前所未有的機(jī)遇，也帶來了諸多挑戰(zhàn)。只有真正以“人”為本，充分發(fā)揮人工智能的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，智教融合，攜手共進(jìn)，才能創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)、公平的教育環(huán)境，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，不斷為世界發(fā)展注入新動(dòng)力。（本刊記者 伍依然）

來源：《神州學(xué)人》（2025年第3期）