以數(shù)智教育合作推動(dòng)中法文明交流互鑒

近年來(lái)，科技革命和產(chǎn)業(yè)革命不斷升級(jí)，人工智能技術(shù)持續(xù)迭代，DeepSeek橫空出世……數(shù)字技術(shù)日新月異，深刻而又廣泛地影響著世界。在此背景下，其與教育的融合使數(shù)字教育應(yīng)運(yùn)而生，成為國(guó)際交流合作的新趨勢(shì)、世界各國(guó)教育事業(yè)改革與發(fā)展的突破口，以及撬動(dòng)教育變革的有力杠桿。

2024年9月，習(xí)近平總書(shū)記出席全國(guó)教育大會(huì)并發(fā)表重要講話，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)指明了方向。他指出，“深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，提升終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)水平”“不斷提升我國(guó)教育的國(guó)際影響力、競(jìng)爭(zhēng)力和話語(yǔ)權(quán)”。2025年1月19日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》指出，“以教育數(shù)字化開(kāi)辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)”。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)離不開(kāi)數(shù)字技術(shù)的支撐，國(guó)際影響力的形成也離不開(kāi)教育領(lǐng)域“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”的合力。因此，大力推動(dòng)數(shù)字教育國(guó)際合作正當(dāng)其時(shí)。

法國(guó)是最早與中國(guó)開(kāi)展教育合作的西方大國(guó)之一。多年來(lái)，雙方合作已打下良好的政治基礎(chǔ)、文化積淀和民意積累。2025年，中法將開(kāi)啟下一個(gè)甲子教育合作新篇章，兩國(guó)在數(shù)字教育領(lǐng)域的積極探索與合作交流將成為中外數(shù)字教育交流、全球數(shù)字教育合作的新典范、新佳話。

中法數(shù)字教育合作基礎(chǔ)牢固扎實(shí)

首先，中法教育交流歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。早在1814年，法蘭西公學(xué)院（Le Collège de France）于“中國(guó)熱”風(fēng)靡歐洲的背景之下首創(chuàng)“漢學(xué)講座”教席。此后，法國(guó)涌現(xiàn)出雷慕沙、沙畹、馬伯樂(lè)等十余位享譽(yù)全球的漢學(xué)大師。1866年，法國(guó)人來(lái)到中國(guó)福建省參與建設(shè)了中國(guó)歷史上第一所法國(guó)式大學(xué)——福建船政學(xué)堂。隨后，共51名學(xué)生由學(xué)堂選派赴法留學(xué)，揚(yáng)起了近現(xiàn)代中法教育和文化交流的第一面旗幟。

1919年至1920年間，以周恩來(lái)、鄧小平為代表的一批中國(guó)青年學(xué)生為探索救亡圖存之路赴法勤工儉學(xué)。之后，隨著北京中法大學(xué)和里昂中法大學(xué)相繼成立，中法教育合作逐漸興盛，為20世紀(jì)中國(guó)的政治、教育、科技、文化、藝術(shù)等領(lǐng)域培養(yǎng)了一大批杰出人才。

1964年，法國(guó)成為率先同新中國(guó)建立正式外交關(guān)系的西方大國(guó)。隨后兩年間，中國(guó)先后派出182名赴法留學(xué)人員。逐漸頻繁的學(xué)生流動(dòng)成為中法教育合作的源源動(dòng)力。改革開(kāi)放以來(lái)，中法雙方在教育、科技、文旅等多個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展了更加廣泛、務(wù)實(shí)的合作，為中法關(guān)系發(fā)展奠定了深厚的民意基礎(chǔ)。

中法兩國(guó)在教育領(lǐng)域的交流合作發(fā)端于相互吸引、發(fā)展于理解互信，受到兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視。2024年5月，習(xí)近平主席應(yīng)法蘭西共和國(guó)總統(tǒng)馬克龍邀請(qǐng)對(duì)法國(guó)進(jìn)行國(guó)事訪問(wèn)，雙方共同提出要“加快人文交流‘雙向奔赴’”“推動(dòng)未來(lái)3年法國(guó)來(lái)華留學(xué)生突破1萬(wàn)人、歐洲青少年來(lái)華交流規(guī)模翻一番”。在兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的定向把舵下，中法教育和人文領(lǐng)域的交流合作正在新的時(shí)代續(xù)寫(xiě)著新的篇章。

其次，數(shù)字教育是兩國(guó)教育改革的重中之重。當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)正以前所未有的方式深刻改變著人類(lèi)的思維、生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。教育因其具有的基礎(chǔ)性地位和戰(zhàn)略屬性，與數(shù)字技術(shù)的融合發(fā)展已成為大勢(shì)所趨，是各國(guó)政府和國(guó)際組織推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有力抓手和關(guān)注焦點(diǎn)，更是全人類(lèi)共同面臨的重大課題。近年來(lái)，中法兩國(guó)政府均高度重視教育數(shù)字化發(fā)展，出臺(tái)系列政策，持續(xù)推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型深入實(shí)施。

在我國(guó)，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人一直高度重視數(shù)字技術(shù)發(fā)展和科技創(chuàng)新能力建設(shè)。2025年初，DeepSeek的上線發(fā)布更是讓全世界意識(shí)到中國(guó)在大模型和生成式人工智能領(lǐng)域厚積薄發(fā)的發(fā)展?jié)摿ΑＴ谇把乜萍寄芰Σ粩嗤黄频耐瑫r(shí)，教育數(shù)字化發(fā)展也被提高至空前重要的地位，黨的二十大報(bào)告明確提出，“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”。2024年，黨的二十屆三中全會(huì)在深化教育綜合改革方面再一次明確提出，“推進(jìn)教育數(shù)字化，賦能學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，加強(qiáng)終身教育保障”。新頒布的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》指出，“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，以教育數(shù)字化開(kāi)辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)”“實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略”。推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的重要支撐與社會(huì)共識(shí)。

我國(guó)自2022年開(kāi)始實(shí)施“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”，以國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)作為重要抓手，利用數(shù)字技術(shù)全面賦能助學(xué)、助教、助研、助管、助交流合作五大功能。3年來(lái)，教育數(shù)字化取得顯著成效，我國(guó)已建成世界第一大數(shù)字教育資源庫(kù)，為個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供了有力保障；連續(xù)兩年召開(kāi)世界數(shù)字教育大會(huì)，向世界展示了我國(guó)教育數(shù)字化發(fā)展新成果，明確了共同發(fā)展、攜手共贏的理念和決心。

法國(guó)教育信息化建設(shè)起步較早，在數(shù)字化基礎(chǔ)建設(shè)、法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)健全完善、重點(diǎn)戰(zhàn)略領(lǐng)域布局、數(shù)字教育生態(tài)形成等方面始終秉持充分總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、廣泛征集意見(jiàn)、鼓勵(lì)試點(diǎn)項(xiàng)目、穩(wěn)扎穩(wěn)打?qū)嵤┑睦砟睢?023年，法國(guó)教育部發(fā)布《2023-2027年教育數(shù)字化戰(zhàn)略》報(bào)告，立足當(dāng)前挑戰(zhàn)，提出開(kāi)發(fā)共享的公共政策生態(tài)系統(tǒng)、發(fā)展培養(yǎng)數(shù)字技能的數(shù)字教育、構(gòu)建可持續(xù)和包容的數(shù)字教育共同體、改進(jìn)完善教育信息系統(tǒng)等4條轉(zhuǎn)型路徑，明確規(guī)定了學(xué)生和教師的數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和考核手段，為法國(guó)教育數(shù)字化發(fā)展指明道路。

同時(shí)，法國(guó)政府早在2018年就發(fā)起了“國(guó)家人工智能戰(zhàn)略”，并于2021年啟動(dòng)第二階段，以期借助人工智能在社會(huì)經(jīng)濟(jì)等一系列領(lǐng)域保持優(yōu)勢(shì)地位并成為歐盟乃至世界人工智能領(lǐng)域內(nèi)的領(lǐng)跑者之一。近年來(lái)，法國(guó)在教育、科研、經(jīng)濟(jì)、公共服務(wù)系統(tǒng)、監(jiān)管系統(tǒng)等領(lǐng)域高度關(guān)注數(shù)據(jù)應(yīng)用和人工智能技術(shù)發(fā)展，將大力培養(yǎng)人工智能人才作為“法國(guó)2030投資計(jì)劃”的優(yōu)先事項(xiàng)。

再次，中法科技領(lǐng)域的持續(xù)合作為數(shù)智教育奠定基礎(chǔ)。在中法教育交流合作中，科技領(lǐng)域攜手共進(jìn)的佳話比比皆是，在諸多典型案例中都可以看到因勢(shì)利導(dǎo)、政策傾斜和優(yōu)勢(shì)學(xué)科強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的合作基礎(chǔ)。例如，在中法工程師教育合作方面，2005年4月，北京航空航天大學(xué)和法國(guó)中央理工大學(xué)簽署了合作辦學(xué)協(xié)議，中國(guó)第一所法式工程師學(xué)院——北京航空航天大學(xué)中法工程師學(xué)院正式成立。2010年，該學(xué)院成為首批進(jìn)入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，并具備頒發(fā)法國(guó)通用工程師文憑資質(zhì)的中法學(xué)院。截至目前，兩國(guó)共合作創(chuàng)建了包括北京航空航天大學(xué)中法工程師學(xué)院、上海大學(xué)中歐工程技術(shù)學(xué)院、上海交通大學(xué)巴黎卓越工程師學(xué)院等多所中法工程師學(xué)院。同時(shí)，中法諸多工程領(lǐng)域知名高校以項(xiàng)目為依托開(kāi)展合作，形成多個(gè)成建制、成規(guī)模、成體系的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。自2021年起，兩國(guó)多次舉辦中法高等工程教育研討會(huì)，中法高校匯聚一堂共同探討新時(shí)代高等工程教育的發(fā)展方向。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，工程教育已逐漸成為中法兩國(guó)高等教育中最具規(guī)模、最有特色、最富成效的合作領(lǐng)域。此外，陸續(xù)成立的中法學(xué)院還涉及核能、清潔與可再生能源、網(wǎng)絡(luò)與通信、生物等領(lǐng)域。2009年，中法雙方共同設(shè)立了“蔡元培”交流合作項(xiàng)目，旨在以科研項(xiàng)目為依托開(kāi)展中法科研人員的交流與合作。

近年來(lái)，中法兩國(guó)密切關(guān)注人工智能領(lǐng)域的國(guó)際對(duì)話與合作。2024年5月，中法雙方達(dá)成《中法關(guān)于人工智能和全球治理的聯(lián)合聲明》，其中特別指出，“雙方都認(rèn)識(shí)到，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，必須加強(qiáng)包括教育在內(nèi)的國(guó)際合作，積極開(kāi)發(fā)人工智能”。與此同時(shí)，兩國(guó)人工智能領(lǐng)域的聯(lián)合科研和人才培養(yǎng)合作項(xiàng)目在基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育各階段均呈上升態(tài)勢(shì)，攜手前行之勢(shì)更加顯現(xiàn)。今年2月，法國(guó)主持召開(kāi)人工智能行動(dòng)峰會(huì)，習(xí)近平主席特別代表、中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理張國(guó)清赴法國(guó)巴黎出席峰會(huì)，我國(guó)聯(lián)署發(fā)布會(huì)議成果文件，就完善人工智能全球治理、深化創(chuàng)新合作達(dá)成若干共識(shí)，具有里程碑意義。

中法探索數(shù)字教育合作多元路徑

如今，數(shù)字教育已成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新焦點(diǎn)，不僅是軟實(shí)力的體現(xiàn)，也是硬實(shí)力的伏筆。當(dāng)前，世界各國(guó)和國(guó)際組織都在積極規(guī)劃并推出一系列數(shù)字教育政策，以求在教育新賽道中站穩(wěn)腳跟，贏得話語(yǔ)權(quán)。中法兩國(guó)均已在教育數(shù)字化領(lǐng)域進(jìn)行相關(guān)部署與探索，政策統(tǒng)籌和基礎(chǔ)設(shè)施布局已較為完備。作為全面戰(zhàn)略伙伴，中法有著深厚的合作基礎(chǔ)和戰(zhàn)略共識(shí)，在數(shù)字教育領(lǐng)域繼續(xù)加強(qiáng)攜手合作勢(shì)在必行。

第一，探索新型數(shù)字教育資源合作模式，依托平臺(tái)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育公共服務(wù)產(chǎn)品合作供給。

一是通過(guò)依托資源平臺(tái)支撐資源開(kāi)放共享。數(shù)字教育平臺(tái)的建設(shè)和優(yōu)質(zhì)資源的匯聚是實(shí)施數(shù)字教育的重要特征和有力抓手，也是數(shù)字教育生態(tài)中的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵要素。一方面，平臺(tái)能夠打破教育資源的時(shí)空壁壘，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面；另一方面，平臺(tái)應(yīng)用和交互等功能可適應(yīng)教與學(xué)的不同場(chǎng)景，為教育的個(gè)性化、終身化提供可能。

中國(guó)和法國(guó)在數(shù)字教育平臺(tái)建設(shè)和數(shù)字資源開(kāi)發(fā)方面各有建樹(shù)、各具優(yōu)勢(shì)。作為我國(guó)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)實(shí)施的重要手段，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)得到聯(lián)合國(guó)教科文組織的高度認(rèn)可，榮獲2022年度“聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息化獎(jiǎng)”，成為依靠數(shù)字技術(shù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面、促進(jìn)教育公平的成功典范。2024年1月，該平臺(tái)國(guó)際版在世界數(shù)字教育大會(huì)上正式發(fā)布上線，支持中、英、法等聯(lián)合國(guó)6種官方語(yǔ)言，向世界各國(guó)學(xué)習(xí)者開(kāi)放。

2020年，中國(guó)高校發(fā)起的世界慕課與在線教育聯(lián)盟成立。至今，我國(guó)已有各類(lèi)在線課程平臺(tái)30余個(gè)，上線慕課9.7萬(wàn)門(mén)，聯(lián)盟推動(dòng)實(shí)現(xiàn)了11個(gè)國(guó)家13所著名大學(xué)在平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。法國(guó)則自2013年開(kāi)始實(shí)施“法國(guó)數(shù)字大學(xué)”計(jì)劃，搭建法國(guó)數(shù)字大學(xué)平臺(tái)FUN-MOOC，推廣開(kāi)放式在線課程，吸引上百個(gè)高等教育機(jī)構(gòu)加盟，擁有遍及全球近百萬(wàn)名學(xué)習(xí)者。

中法兩國(guó)不僅在數(shù)字教育平臺(tái)和數(shù)字教育資源建設(shè)方面擁有豐富經(jīng)驗(yàn)，而且始終高度關(guān)注教育公平，將數(shù)字教育資源視作重要公共服務(wù)產(chǎn)品，在數(shù)字教育政策制定和實(shí)施過(guò)程中重視彌補(bǔ)數(shù)字鴻溝?；谶@一共識(shí)和實(shí)際的實(shí)踐基礎(chǔ)，兩國(guó)應(yīng)在平臺(tái)和資源共享方面加強(qiáng)合作，并在平臺(tái)互聯(lián)互通標(biāo)準(zhǔn)、資源開(kāi)放共享原則、數(shù)據(jù)安全保護(hù)規(guī)范等方面加強(qiáng)對(duì)話，在世界范圍內(nèi)打造集成化、規(guī)?；慕逃Y源大平臺(tái)，使中法兩國(guó)學(xué)習(xí)者受益的同時(shí)，也讓更多其他國(guó)家學(xué)習(xí)者借助輻射效應(yīng)享受優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。

二是通過(guò)共建教育資源實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)優(yōu)質(zhì)資源流動(dòng)。當(dāng)前，新興技術(shù)深刻改變著教與學(xué)的形式和模式，也重塑著教學(xué)資源的內(nèi)容和形態(tài)。當(dāng)數(shù)字技術(shù)與國(guó)際合作相結(jié)合時(shí)，教育資源的多樣化形態(tài)將使教學(xué)效能得到顯著提高。共建優(yōu)質(zhì)教育資源是數(shù)字教育國(guó)際合作的重要形式，也是信息時(shí)代高質(zhì)量教育資源產(chǎn)生和擴(kuò)展的方式，更是促進(jìn)全球優(yōu)質(zhì)資源均衡發(fā)展的有效途徑。

中法兩國(guó)在資源共建方面大有可為。首先，數(shù)字技術(shù)縮小了空間局限性，降低了人員流動(dòng)成本，讓國(guó)際交流形式更加靈活便捷。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)可復(fù)制、易傳播、能回看等特點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)教育資源的流動(dòng)性得到大大提升。因此，可通過(guò)在線講座、線上暑假學(xué)期、科研論壇等項(xiàng)目，鼓勵(lì)中法高校，特別是在科學(xué)技術(shù)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)學(xué)科開(kāi)展線上合作，生成共同建設(shè)的優(yōu)質(zhì)教育資源。

其次，數(shù)字教育課程的協(xié)同開(kāi)發(fā)是數(shù)字教育合作的重要形式，能有效促進(jìn)國(guó)際教育資源的優(yōu)化配置和共享。中法雙方可在合作中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和優(yōu)化數(shù)字教育課程，提高數(shù)字教育課程的多樣性、實(shí)用性與針對(duì)性。

再次，數(shù)字技術(shù)正在深刻變革著教學(xué)實(shí)踐的形態(tài)，使學(xué)習(xí)場(chǎng)景更加豐富，如智慧教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、智慧圖書(shū)館、線上博物館等相繼出現(xiàn)。同時(shí)，數(shù)字教育資源的建設(shè)與生成不僅來(lái)自教師，還來(lái)自包括學(xué)生在內(nèi)的所有參與方。因此，鼓勵(lì)中法之間開(kāi)展包括聯(lián)合科研在內(nèi)的多種形式在線交流合作，共同建設(shè)和生成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，可進(jìn)一步讓兩國(guó)教育資源庫(kù)不斷充實(shí)。

最后，中法數(shù)字教育合作可立足于兩國(guó)文化交流和國(guó)際理解，以數(shù)字技術(shù)為工具和途徑建設(shè)相關(guān)課程，促進(jìn)雙方青少年相互理解。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)的國(guó)際理解課程也是其他發(fā)展中國(guó)家的重要學(xué)習(xí)資源，為推動(dòng)世界范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源公平共享打下基礎(chǔ)。

第二，聚焦適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)的綜合人才培養(yǎng)，形成教育、科技、人才一體推進(jìn)的合作模式。

一方面，提升師生數(shù)字素養(yǎng)是中法數(shù)字教育國(guó)際合作的重要目標(biāo)。數(shù)字素養(yǎng)是各國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型政策中關(guān)鍵的衡量指標(biāo)和重要實(shí)施目的。各國(guó)政府應(yīng)積極利用國(guó)際組織、高等院校、創(chuàng)新企業(yè)等主體，通過(guò)制定標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)立課程、建立考核培養(yǎng)機(jī)制等多種措施，培養(yǎng)并提升師生符合數(shù)字時(shí)代要求的數(shù)字素養(yǎng)與能力。

中法雙方均重視師生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)和培訓(xùn)。在我國(guó)，2018年1月，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》明確提出，教師要主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)；2024年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，更是將教師的數(shù)字能力與國(guó)家未來(lái)的人才培養(yǎng)直接掛鉤，提出“實(shí)施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動(dòng)，推動(dòng)教師積極應(yīng)對(duì)新技術(shù)變革，著眼未來(lái)培養(yǎng)人才”。法國(guó)方面，其政府發(fā)布的《2023-2027年教育數(shù)字化戰(zhàn)略》報(bào)告將提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)能力提到重要位置，并將目標(biāo)明確為：到2027年，全部初中生和多數(shù)高中生都能接受數(shù)字素養(yǎng)教育培訓(xùn)；同時(shí)，還將教師的數(shù)字能力提升作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要舉措，通過(guò)評(píng)估、培養(yǎng)、考核等一系列措施支持教師數(shù)字技能的提升和發(fā)展。

中法雙方在數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、提升路徑、提升手段和考核方式等方面均有充足的對(duì)話空間。兩國(guó)應(yīng)鼓勵(lì)地方政府和各級(jí)學(xué)校積極開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)提升合作交流，共享成功經(jīng)驗(yàn)、共建學(xué)習(xí)考核資源、共商培養(yǎng)方法手段，解決人才和教師隊(duì)伍數(shù)字素養(yǎng)建設(shè)這一重要議題，同時(shí)為非洲等發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)提供更多解決方案，為世界各國(guó)提供更多可借鑒的數(shù)字教育合作智慧。

另一方面，要將一體化推進(jìn)教育、科技、人才作為中法合作的前進(jìn)方向。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才提出了新的知識(shí)和技能要求，開(kāi)展人才領(lǐng)域國(guó)際合作是應(yīng)對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜國(guó)際形勢(shì)的有力舉措。提升學(xué)習(xí)者數(shù)字素養(yǎng)、加強(qiáng)數(shù)字人才培養(yǎng)是數(shù)字教育國(guó)際合作的重點(diǎn)之一。通過(guò)政府、院校、企業(yè)等多種渠道打破經(jīng)濟(jì)區(qū)位壁壘和學(xué)科之間屏障、建立涉及新興科技領(lǐng)域的合作項(xiàng)目是數(shù)字教育國(guó)際合作的又一趨勢(shì)。

2022年，黨的二十大報(bào)告首次把教育、科技、人才進(jìn)行統(tǒng)籌安排、一體部署，此舉極具戰(zhàn)略意義。黨的二十屆三中全會(huì)作出“教育、科技、人才是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”的重要論斷。在2024年9月召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要“統(tǒng)籌實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。在法國(guó)，《2023-2027年教育數(shù)字化戰(zhàn)略》報(bào)告明確提出，從小學(xué)階段開(kāi)始關(guān)注學(xué)生對(duì)于算法和基本數(shù)字技能的培養(yǎng)，關(guān)注各年齡層、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)于學(xué)生數(shù)字技能的差異化培養(yǎng)。

由此可見(jiàn)，中法兩國(guó)均將學(xué)生的數(shù)字技能培養(yǎng)提升到影響未來(lái)實(shí)力的高度。因此，在站穩(wěn)教育主權(quán)和科研自主權(quán)的前提下，中法兩國(guó)應(yīng)加強(qiáng)在數(shù)學(xué)、核能、航空航天等優(yōu)勢(shì)學(xué)科上的交流合作，依托我國(guó)科技產(chǎn)業(yè)集中且數(shù)據(jù)應(yīng)用場(chǎng)景豐富的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)高校開(kāi)展跨學(xué)科和交叉、緊缺學(xué)科的科研合作和聯(lián)合技術(shù)開(kāi)發(fā)，積極開(kāi)展人工智能、數(shù)據(jù)治理等領(lǐng)域交流合作，為兩國(guó)持續(xù)培養(yǎng)符合數(shù)字時(shí)代需求、具有創(chuàng)新能力的高水平科技人才。

第三，完善新興數(shù)字技術(shù)應(yīng)用規(guī)則體系，以教育數(shù)字化合作為契機(jī)提升全球教育治理能力。

一方面，以評(píng)價(jià)體系建設(shè)為牽引，打造雙邊認(rèn)可的數(shù)字教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。教育評(píng)價(jià)是指通過(guò)一系列科學(xué)的評(píng)價(jià)工具和方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、教師的教學(xué)效果、學(xué)校的教育環(huán)境和教育管理等多個(gè)維度指標(biāo)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)正走向深度融合，教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景更加豐富、教學(xué)成果呈現(xiàn)形式更加多樣、教學(xué)環(huán)境更加流動(dòng)復(fù)雜、教育管理手段更加多元。另外，由于數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和普及，數(shù)據(jù)分析、人工智能等技術(shù)可以在評(píng)價(jià)體系中發(fā)揮更加重要的作用，使教育評(píng)價(jià)更加高效準(zhǔn)確，為教育決策提供更有力的數(shù)據(jù)支持。也就是說(shuō)，無(wú)論是評(píng)價(jià)的需求還是評(píng)價(jià)的手段，教育評(píng)價(jià)體系都面臨著極大的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，是各國(guó)共同面對(duì)的重要課題，也是中法兩國(guó)在戰(zhàn)略互信基礎(chǔ)上又一對(duì)話合作領(lǐng)域。

2023年5月29日，習(xí)近平總書(shū)記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，構(gòu)建多元主體參與、符合中國(guó)實(shí)際、具有世界水平的教育評(píng)價(jià)體系。中法之間要在平等互利基礎(chǔ)上增加評(píng)價(jià)體系領(lǐng)域的交流合作，立足本國(guó)教育實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研討交流，特別是在共建、共享數(shù)字資源過(guò)程中，關(guān)注數(shù)字資源教學(xué)評(píng)價(jià)方法，共同制定雙方認(rèn)同的資源評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，探索基于數(shù)字技術(shù)和數(shù)據(jù)處理技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等手段的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、記錄、轉(zhuǎn)化機(jī)制。進(jìn)而，以中法數(shù)字教育合作為先，探索并推動(dòng)世界范圍內(nèi)學(xué)分、學(xué)位和學(xué)歷互認(rèn)，進(jìn)一步提升中法兩國(guó)數(shù)字教育軟實(shí)力和教育數(shù)字資源國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。

另一方面，以聯(lián)合制定國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)為抓手，構(gòu)建數(shù)字教育國(guó)際合作話語(yǔ)體系。當(dāng)今世界，各國(guó)政府在積極探索技術(shù)革新的同時(shí)，都關(guān)注到技術(shù)本身的局限和風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)和數(shù)據(jù)安全的重要性、技術(shù)倫理規(guī)范的緊迫性等問(wèn)題。因此，制定數(shù)字技術(shù)相關(guān)使用規(guī)范成為各國(guó)和國(guó)際組織的重要關(guān)切，也是當(dāng)前數(shù)字教育國(guó)際合作的一大趨勢(shì)。

中法雙方作為中西方兩個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)，還須不斷加強(qiáng)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)制定領(lǐng)域的對(duì)話溝通。兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人在人工智能方面達(dá)成的共識(shí)堪稱兩國(guó)科學(xué)和教育合作的里程碑。以此為起點(diǎn)和契機(jī)，中法兩國(guó)基于對(duì)技術(shù)的深刻理解、對(duì)人類(lèi)共同命運(yùn)的充分負(fù)責(zé)、對(duì)雙方合作的尊重信任將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)話，加強(qiáng)多邊舞臺(tái)上的合作支持，在聯(lián)合國(guó)規(guī)則框架下達(dá)成更多雙邊和多邊標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)則倡議，提出更多數(shù)字化和數(shù)字教育全球治理方案，逐步構(gòu)成數(shù)字教育的國(guó)際合作話語(yǔ)體系，在數(shù)字教育新賽道為構(gòu)筑人類(lèi)命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)中法兩國(guó)合作的智慧和力量。

積極推動(dòng)全方位中法數(shù)智教育合作

以數(shù)字化和智能化賦能的教育國(guó)際合作不僅將成為中法合作的手段載體、主體內(nèi)容，還將成為數(shù)字時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放的新模式和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育對(duì)外開(kāi)放的必由之路。中法數(shù)字教育、智慧教育交流合作應(yīng)在現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，先立后破，建立覆蓋從人文到科技等全部領(lǐng)域、涵蓋從基礎(chǔ)教育到高等教育等全部學(xué)段的合作機(jī)制，探索更多“語(yǔ)言+專(zhuān)業(yè)”解決方案；因勢(shì)順勢(shì)，拓展不同“科技+網(wǎng)絡(luò)”朋友圈等行之有效的創(chuàng)新型數(shù)字教育合作模式。

第一，打破學(xué)科橫向壁壘，構(gòu)建覆蓋“人文-科技”全領(lǐng)域的數(shù)智合作。

自2014年中法兩國(guó)政府正式設(shè)立高級(jí)別人文交流機(jī)制至今，雙方在教育、科技、文化等領(lǐng)域取得了豐碩務(wù)實(shí)的合作成果。同時(shí)，兩國(guó)還簽署了中法高等教育學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，為學(xué)生交流和校際合作奠定了良好基礎(chǔ)。以合作辦學(xué)為例，近年來(lái)，兩國(guó)合作呈現(xiàn)多元化、跨學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，交流合作成果遍地開(kāi)花，涉及學(xué)科包括工學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、生物技術(shù)、環(huán)境與資源等。數(shù)字教育交流合作作為數(shù)字時(shí)代重要的合作載體和模式，將為中法教育從人文到科技全領(lǐng)域合作“提質(zhì)增效”注入新的活力和動(dòng)力。

第二，打破學(xué)段縱向壁壘，搭建涵蓋“基礎(chǔ)教育-高等教育”全階段的數(shù)智合作。

中法教育和人文交流合作的高光不僅限于高等教育領(lǐng)域。近年來(lái)，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也有越來(lái)越多的中法學(xué)校攜起手來(lái)，兩國(guó)青少年交流互動(dòng)更加頻繁，規(guī)模逐年增大。截至2024年，在法國(guó)本土及海外省，中法共建的中文國(guó)際班已達(dá)62個(gè)，涉及小學(xué)到高中各個(gè)年級(jí)，以沉浸式中文學(xué)習(xí)為手段，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)了一批具有國(guó)際視野、中華文化情懷的法國(guó)少年兒童。與此同時(shí)，“中法百校交流計(jì)劃”為中法中小學(xué)校長(zhǎng)和學(xué)校管理者搭建了良好的對(duì)話合作機(jī)制與平臺(tái)。近年來(lái)，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的中法交流合作借助數(shù)字技術(shù)悄然升級(jí)。例如，2024年舉辦的“中法中學(xué)生數(shù)學(xué)交流活動(dòng)”，便是借助數(shù)字技術(shù)使兩國(guó)師生以線上參與和交流的方式，讓兩國(guó)中學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，互設(shè)問(wèn)題，與千里之外同齡人分享對(duì)數(shù)學(xué)、科學(xué)和生活的熱愛(ài)，加深了相互之間的了解與友誼，可望成為中法青少年數(shù)字教育交流領(lǐng)域的品牌項(xiàng)目。

第三，打破語(yǔ)言理解壁壘，形成“語(yǔ)言+專(zhuān)業(yè)”全過(guò)程的數(shù)智合作。

從1814年首創(chuàng)漢語(yǔ)教席，到1989年在中國(guó)廣州建立第一家法語(yǔ)聯(lián)盟，再到2005年第一所中法高校合辦的孔子學(xué)院在拉羅西爾設(shè)立，以語(yǔ)言為載體的中法交流合作貫穿始終。

語(yǔ)言承載了文化和友誼。中法教育領(lǐng)域以“語(yǔ)言+專(zhuān)業(yè)”的探索已成氣候，“法語(yǔ)+商科”“法語(yǔ)+工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)”“法語(yǔ)+航空航天類(lèi)專(zhuān)業(yè)”等領(lǐng)域的探索為畢業(yè)生帶來(lái)更廣闊的就業(yè)市場(chǎng)，給中法高校帶來(lái)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的加倍效益，使中法兩國(guó)的教育國(guó)際化水平和人才培育能力顯著提升。

新時(shí)代，探索以數(shù)字教育為合作模式的“語(yǔ)言+專(zhuān)業(yè)”將成為中法教育交流合作的新賽道。例如，“中法數(shù)字文化與遺產(chǎn)研究中心”作為武漢大學(xué)與法國(guó)國(guó)立憲章學(xué)院的合作成果，不僅加速了數(shù)字文化遺產(chǎn)資源的整合，豐富了雙方的數(shù)字教育資源和科研資源，還為數(shù)字教育項(xiàng)目的聯(lián)合開(kāi)發(fā)拓展了新的模式，成為中法數(shù)字教育創(chuàng)新合作中具有示范作用的“樣板間”。

中法“語(yǔ)言+專(zhuān)業(yè)”的創(chuàng)新合作模式已插上數(shù)字教育的翅膀，必將助力實(shí)現(xiàn)教育對(duì)外開(kāi)放新格局，塑造教育對(duì)外開(kāi)放新高地。

第四，打破時(shí)間空間壁壘，打造“科技+網(wǎng)絡(luò)”全球化的數(shù)智合作。

前不久，中法雙方共同參與簽署《關(guān)于發(fā)展包容、可持續(xù)的人工智能造福人類(lèi)與地球的聲明》再次表明兩國(guó)對(duì)于新興數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)的發(fā)展和使用有著廣泛的合作共識(shí)。在智能化浪潮席卷全球并深刻影響世界政治經(jīng)濟(jì)格局的大背景下，兩國(guó)均洞見(jiàn)到智能化發(fā)展對(duì)各國(guó)教育變革和全球教育治理體系的重要意義。本著互信為基、普惠為綱的原則，借助國(guó)際多邊舞臺(tái)及兩國(guó)現(xiàn)有國(guó)際合作機(jī)制，中法兩國(guó)合作視野將拓展至非洲及全球南方國(guó)家，探索基于數(shù)字教育的國(guó)際合作新模式，拓展建立創(chuàng)新合作全球網(wǎng)絡(luò)。例如，近年來(lái)應(yīng)運(yùn)而生的中法非三方合作機(jī)制為構(gòu)建中法非數(shù)字教育合作共同體提供了重要平臺(tái)基礎(chǔ)。接下來(lái)，我國(guó)可依據(jù)《中非合作論壇-北京行動(dòng)計(jì)劃（2025-2027）》，與法國(guó)攜手探索非洲國(guó)家數(shù)字教育“樣板間”，如依托兩國(guó)高校、科研機(jī)構(gòu)、數(shù)字教育裝備企業(yè)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)，通過(guò)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、人才培養(yǎng)計(jì)劃、數(shù)字教育解決方案“出?！钡群献髂Ｊ剑瑸榉侵藜叭蚰戏絿?guó)家追趕數(shù)字化潮流、彌補(bǔ)數(shù)字鴻溝提供資源與技術(shù)支持，攜手打造具有全球影響力的數(shù)字教育合作網(wǎng)絡(luò)和輻射中心。

中法數(shù)字教育的國(guó)際合作雖有廣闊的前景和美好的未來(lái)，但網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全、數(shù)據(jù)安全等問(wèn)題也為數(shù)字教育的國(guó)際化帶來(lái)挑戰(zhàn)。對(duì)此，我國(guó)應(yīng)加強(qiáng)全民數(shù)字素養(yǎng)和信息安全知識(shí)普及教育，加快數(shù)據(jù)安全和倫理法治建設(shè)，完善數(shù)字教育領(lǐng)域監(jiān)管機(jī)制與安全監(jiān)察機(jī)制，為中法數(shù)字教育深入合作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2024年10月23日，習(xí)近平主席在俄羅斯喀山出席金磚國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人第十六次會(huì)晤時(shí)提出建設(shè)“人文金磚”的倡議并重申金磚國(guó)家數(shù)字教育合作機(jī)制。以此為契機(jī)，數(shù)字教育的國(guó)際合作將輻射到法國(guó)、歐洲，乃至全球。

教育是根本，人才是基礎(chǔ)，合作是關(guān)鍵。在百年未有之大變局下，中華民族的偉大復(fù)興亟需教育的現(xiàn)代化、教學(xué)的創(chuàng)新化、人才的多樣化、視野的國(guó)際化發(fā)展。察勢(shì)者智，馭勢(shì)者贏。在科技變革與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的時(shí)代背景之下，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與國(guó)際化合作勢(shì)在必行。

2025年，中法兩國(guó)將繼續(xù)傳承和秉持中法精神，在數(shù)字教育領(lǐng)域進(jìn)一步踐行全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，乘第三次世界數(shù)字教育大會(huì)之機(jī)，借我國(guó)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)新三年之勢(shì)，推動(dòng)數(shù)字教育合作，積極拓寬全領(lǐng)域教育合作，在數(shù)智時(shí)代書(shū)寫(xiě)文明互鑒新故事，開(kāi)啟下一個(gè)甲子中法教育合作新篇章。（作者王玉玨系武漢大學(xué)中法人文交流研究中心主任，翟雨桐系教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心[中央電化教育館]助理研究員，熊培堯系武漢大學(xué)中法數(shù)字文化與遺產(chǎn)研究中心助理研究員。本文系教育部中外人文交流中心與人工智能與先進(jìn)制造中外人文交流研究院2024年度人文交流專(zhuān)項(xiàng)研究課題“法國(guó)主流媒體對(duì)中國(guó)新能源汽車(chē)的媒介形象塑造研究”[編號(hào)CCIPERGZN202423]階段性研究成果）

來(lái)源：《神州學(xué)人》（2025年第3期）

作者：王玉玨 翟雨桐 熊培堯