學(xué)生有了問(wèn)題去問(wèn)誰(shuí)

　　期末考試前的晚課，學(xué)校要求不講課，答疑輔導(dǎo)。一個(gè)高一學(xué)生跑到高二教師辦公室。

　　“高一沒(méi)有物理老師上晚課，班主任讓我到高二來(lái)問(wèn)問(wèn)。”學(xué)生說(shuō)。

　　“高二的物理李老師有晚課，正在答疑。我?guī)闳?。”我說(shuō)。

　　高二一共8個(gè)班級(jí)，我領(lǐng)著這名學(xué)生從走廊經(jīng)過(guò)6個(gè)班，找到了李老師。李老師有點(diǎn)驚訝，小聲問(wèn)我：“是你家親戚呀？”我擺擺手就離開(kāi)了。

　　這是很多年前的一件小事，一直在我腦海中揮之不去。

　　曾有一份關(guān)于師生關(guān)系的調(diào)查問(wèn)卷，其中一問(wèn)是：“學(xué)習(xí)過(guò)程中，你有了問(wèn)題會(huì)去問(wèn)誰(shuí)？”選項(xiàng)有教師、家長(zhǎng)、同學(xué)、其他人。傳道授業(yè)解惑是教師的天職，學(xué)生學(xué)習(xí)上有問(wèn)題當(dāng)然要來(lái)問(wèn)老師了，而且理應(yīng)首先想到找老師。但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有了問(wèn)題，不敢或不愿去問(wèn)老師，其中的原因引人深思。

　　學(xué)生有問(wèn)題找老師，是對(duì)老師的信任，不管是學(xué)科學(xué)習(xí)上的問(wèn)題還是其他問(wèn)題，只要是能力所及，老師都應(yīng)該積極主動(dòng)想辦法幫助學(xué)生，而不應(yīng)考慮“是不是我的工作職責(zé)”“是不是我教的學(xué)生”。是否發(fā)自內(nèi)心愿意為學(xué)生解決成長(zhǎng)中的各種難題，這也是師德師風(fēng)的體現(xiàn)。教師如果把學(xué)生的求助視為負(fù)擔(dān)，互相推諉或者回答學(xué)生的問(wèn)題時(shí)不耐煩，學(xué)生一定會(huì)感受到這種負(fù)面情緒，這樣碰一兩次壁后，他們就再也不會(huì)主動(dòng)找老師問(wèn)問(wèn)題了。

　　我們常講，學(xué)校是個(gè)溫暖的大家庭，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。要把這樣的理念落實(shí)到學(xué)校日常教育教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得，如何面對(duì)學(xué)生的求助，就是一個(gè)很好的觀察視角。只有讓學(xué)生感覺(jué)到在學(xué)校里時(shí)時(shí)、處處都能得到幫助，每一個(gè)老師都是可信賴、可依靠的，才能拉近師生間的心理距離，進(jìn)而讓學(xué)生“親其師，信其道”。

　　學(xué)生有啥問(wèn)題都愿意問(wèn)老師，這才是校園里最美好的圖景。

　?。ㄗ髡呦荡筮B市莊河市第五高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年04月21日 第06版