中國(guó)學(xué)位制度的前世今生

　　我作為一名老教育工作者，職業(yè)生涯中印象最深刻的事項(xiàng)之一是參與起草《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》（以下簡(jiǎn)稱《學(xué)位條例》）的過(guò)程。這段經(jīng)歷讓我深切體會(huì)到我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的艱辛歷程和偉大成就。

　　我國(guó)的學(xué)位制度可以追溯到新中國(guó)成立之前。1935年，國(guó)民政府頒布了《學(xué)位授予法》。新中國(guó)成立后，我國(guó)曾于上世紀(jì)五六十年代先后兩次起草《學(xué)位條例》草案，但由于種種原因沒(méi)能通過(guò)。第三次是從1979年初開(kāi)始的，由鄧小平同志親自領(lǐng)導(dǎo)。

　　1979年，鄧小平同志明確提出，要建立學(xué)位制度，創(chuàng)造一切條件來(lái)培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和使用人才，一定要造成尊重知識(shí)、尊重人才的空氣。教育部在時(shí)任部長(zhǎng)蔣南翔同志領(lǐng)導(dǎo)下，組建了起草工作專門小組。工作小組成立后，全面梳理了國(guó)民黨時(shí)期的學(xué)位制度資料，詳細(xì)研究了美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等國(guó)家的學(xué)位制度，廣泛走訪了國(guó)內(nèi)高校和科研機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者。

　　在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，工作小組將中國(guó)的學(xué)位制度定位為反映高等教育各階段學(xué)術(shù)水平的稱號(hào)，是教育制度的重要組成部分。在學(xué)位分級(jí)方面，確定采用博士、碩士、學(xué)士三級(jí)制；同時(shí)考慮到當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)博士培養(yǎng)能力有限，把碩士學(xué)位作為國(guó)家在一定階段內(nèi)科技人才的主要來(lái)源，將碩士修業(yè)年限定為3年。

　　1980年2月12日，第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十三次會(huì)議通過(guò)《學(xué)位條例》，于1981年1月1日起施行。這是改革開(kāi)放后我國(guó)第一部教育法律，在中國(guó)教育立法史和中國(guó)學(xué)位制度史上具有里程碑意義。《學(xué)位條例》實(shí)施以來(lái)成效顯著，已累計(jì)培養(yǎng)了1000余萬(wàn)名碩士、110萬(wàn)名博士，獲得學(xué)士學(xué)位的更是達(dá)到7000萬(wàn)人。

　　隨著時(shí)代發(fā)展，《學(xué)位條例》中某些具體內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)。自2025年1月1日起施行的《中華人民共和國(guó)學(xué)位法》是《學(xué)位條例》實(shí)施40多年來(lái)的第一次全面修訂，是學(xué)位工作和教育法治建設(shè)的一項(xiàng)重大成果?！吨腥A人民共和國(guó)學(xué)位法》繼承和發(fā)揚(yáng)了《學(xué)位條例》的基本原則和精神，全面總結(jié)了我國(guó)40多年來(lái)學(xué)位工作改革發(fā)展的成果和經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)構(gòu)建了中國(guó)特色的學(xué)位法律制度。相信《中華人民共和國(guó)學(xué)位法》必將為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)和全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供強(qiáng)有力的法治保障。

　?。ㄗ髡呦到逃吭辈块L(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年04月09日 第04版