突出學(xué)段針對(duì)性和融通性

　　建設(shè)十五年一貫制特殊教育學(xué)校，應(yīng)本著因地優(yōu)教的原則，以“全生命周期發(fā)展”為核心，構(gòu)建學(xué)前康復(fù)、義務(wù)教育、職業(yè)高中一體化的課程框架。

　　學(xué)前階段側(cè)重感官訓(xùn)練與基礎(chǔ)社交能力培養(yǎng)；義務(wù)教育階段融入普通學(xué)科課程與個(gè)性化輔具支持，如開發(fā)盲文版科學(xué)教材或手語互動(dòng)數(shù)學(xué)課程等；職業(yè)階段可對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，開設(shè)非遺傳承、數(shù)字技能等特色專業(yè)。應(yīng)組織特教專家、行業(yè)工匠等聯(lián)合編寫本土化教材，并引入VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)模擬工作場景，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

　　應(yīng)積極推行“一師多能”培養(yǎng)計(jì)劃，讓教師掌握從早期干預(yù)到職業(yè)指導(dǎo)的全流程技能。例如，通過輪崗制度讓學(xué)前康復(fù)教師參與職業(yè)課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)共享；建立“特教教師學(xué)分銀行”，將跨學(xué)段授課、融合教育實(shí)踐納入職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)；聯(lián)合高校開設(shè)“十五年一貫制特教管理”方向的碩士課程，定向培養(yǎng)復(fù)合型人才。

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《中國教育報(bào)》2025年03月31日 第05版