丹麥民眾學院：“成人的托兒所”

　　說起丹麥，你會想起什么？安徒生童話或許是她最為閃亮的名片，但由其獨特文化和社會制度孕育的教育體系，也是窺見其風貌的一個窗口。

　　2024年底，筆者隨同幾位安徒生教師獎獲得者一起到丹麥，試圖尋找中丹教育交流互鑒的可行路徑。筆者發(fā)現(xiàn)，盡管丹麥與中國在自然條件、歷史文化、經(jīng)濟狀況、社會制度、教育狀況等多方面有較大差異，但中丹雙方有一個共同點，那就是都很重視教育。在參訪丹麥幼兒園、中小學和民眾學院過程中，被視作“成人的托兒所”的丹麥民眾學院給筆者留下了深刻的印象。

　　丹麥民眾學院的起源和功能

　　民眾學院是世界其他國家少有，卻在丹麥形成一種體系的較為特殊的教育形態(tài)。它既不是高中，也不是大學，而是介于高中與大學兩者之間的教育機構(gòu)，主要招收16至19歲學生，入學沒有門檻，畢業(yè)也不頒發(fā)文憑，學生學習時間數(shù)周到數(shù)月不等，以“點亮人生”為教育教學目的。

　　1844年，丹麥現(xiàn)代教育思想家格隆維創(chuàng)建丹麥第一所民眾學院，后來建立的眾多民眾學院及其體系是對他教育理念的傳承。格隆維認為，學生學習是為了“增進文化素養(yǎng)以及生活幸福感”。在此理念下，他確立了民眾學院的三個任務(wù)：點亮人生、培養(yǎng)公民、學會學習。格隆維曾對學生說：“我不是要改變你，只是為你點亮一盞心燈。你有你的生活經(jīng)驗，你是與眾不同的人，學校只是一個分享經(jīng)驗的地方，每個人都是好的，學校的作用只是幫助個體完善自己?！边@也是丹麥民眾學院的價值體現(xiàn)。

　　在丹麥歷史上，民眾學院影響到丹麥教育的方方面面，塑造了丹麥人樸實、平和、誠信、有愛心、富有創(chuàng)造力和責任感的人格特質(zhì)，這些優(yōu)良的品質(zhì)逐漸成為現(xiàn)代丹麥人的社會文化基因，也在一定程度上造就了幸福指數(shù)高、創(chuàng)造力強、社會和諧的丹麥。

　　丹麥民眾學院的教學，不是為了讓學生掌握某種技能或知識，而是為了幫助學生學會如何與社會共處，實現(xiàn)自我完善和提升。民眾學院提倡終身學習，親近自然，激發(fā)每個人的自我意識，“重要的不是學到某種技能，而是通過學習學會自信、熱愛、互助，以及作為公民的價值和社會責任感”。

　　正因為對學生個體的關(guān)注，丹麥民眾學院被稱為“成人的托兒所”。每一個成人都難免有失意迷茫的時候，民眾學院的基本任務(wù)是幫助他們認識自我、找準定位，進而重拾生活的信心。丹麥民眾學院在北歐乃至世界范圍內(nèi)都具有廣泛影響。丹麥、挪威、瑞典、英國以及美洲大陸，總計約有400多所民眾學院，包括馬丁·路德·金在內(nèi)的許多知名人士都曾在民眾學院接受教育。

　　丹麥民眾學院讓被動迷茫的學生找到自己

　　筆者參訪的幾所丹麥民眾學院，都沒有圍墻、校門和標語，整潔簡明，園林盎然，設(shè)施優(yōu)良。丹麥民眾學院由私人機構(gòu)組織教學，政府提供資金支持，每位獲得入學許可的申請者都能得到丹麥政府的資助。學院課程各有側(cè)重，體育、音樂、環(huán)保或是倡導自由的生活方式。學生來自世界各地，還有一些年齡較大、已經(jīng)在大學就讀的人提交學習申請。

　　丹麥民眾學院實行住宿制，有嚴格的午餐和晚餐時間規(guī)定，時間為25分鐘，所有人都聚在一起吃飯、交流，不鼓勵提前離開。據(jù)學院教師介紹，這是為了幫助學生融入集體，有更多與他人當面交流的機會，并幫助不按時吃飯的學生養(yǎng)成良好生活習慣。用餐后，校長、教師或?qū)W生會搖鈴通知注意事項，為表現(xiàn)優(yōu)異的學生頒發(fā)獎狀，學生發(fā)表自己的學習所得，或大家一起唱歌，或由教師為大家讀詩。

　　丹麥民眾學院的日常生活由學生組成的自治組織安排實施。被推選出來負責餐食準備、餐盤清潔等事務(wù)的學生會非常開心，其他學生會以熱烈掌聲予以激勵。在丹麥人看來，做飯就是生活，民眾學院首先就是教你學會生活，為他人服務(wù)。

　　前往丹麥民眾學院學習的學生，學習時間一般為10個月左右，學習目的不盡相同，有為求知而來，有為學語言而來，有為交各國朋友而來，有為掌握實際技能而來，有為健康養(yǎng)生而來，有為放松心情而來。也有人曾經(jīng)走錯了人生路，來這兒重新找尋人生方向。學生們表示，在這兒的學習體驗不錯。在與老師和其他同學的共處中，不少學生喚醒了自我的潛能，點燃了夢想和追求。

　　丹麥民眾學院何去何從

　　丹麥民眾學院不僅為學生提供了繼續(xù)教育和自我提升的機會，也促進了不同社會和文化背景的學生和群體的交流與融合。但讓人惋惜的是，這么優(yōu)質(zhì)的教育資源目前還沒有得到充分利用。

　　筆者到訪的幾所丹麥民眾學院大都只有40名左右的學生，有民眾學院因?qū)W生不足而關(guān)門。1986年，丹麥開設(shè)民眾學院107所，此后，一些學生人數(shù)在20左右的小規(guī)模學院逐漸被撤并。如今丹麥尚存有66所民眾學院，學生人數(shù)從50人到200人不等。

　　丹麥民眾學院生源的減少，或許與丹麥人口不到600萬有關(guān)。不過，丹麥民眾學院可以招收境外學生，這些境外學生同樣能獲得丹麥政府的經(jīng)費補助，或許未來在幫助學生走出人生迷茫期的同時，也可以成為國際教育和人文交流的重要載體。

　　事實上，丹麥民眾學院已經(jīng)吸引了不少國家的學生和教師前來，也曾有中國學生在這里學習?？缥幕尘暗膶W生們聚集在一起，不僅有助于語言能力的提升，還能開闊視野，學會平等相助、友好交往。但需要注意的是，丹麥民眾學院并非學歷教育，一些中介機構(gòu)卻將其宣傳為“語言學?！被颉按髮W預科課程”，導致申請者產(chǎn)生誤解并繳納高額中介費。

　　今年是中丹建交75周年，筆者相信丹麥民眾學院可以為雙方教育交流互鑒提供更加廣闊的空間。而丹麥民眾教育的繁榮和發(fā)展，也離不開多元文化的碰撞和交融。

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《中國教育報》2025年02月13日 第04版