柳茹委員：為學(xué)前融合教育發(fā)展積蓄力量

“剛剛步入2022年，就看到這項針對特殊教育的行動計劃，都說這是特殊兒童的福祉，我認(rèn)為這更是教育事業(yè)的福祉，甚至是我們整個社會的福祉?！?月底，《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》啟動實施，全國政協(xié)委員、北京市北海幼兒園園長柳茹感到十分振奮。

柳茹一直關(guān)注特殊兒童的融合教育。她通過調(diào)研了解到，我國有近一半的特殊兒童就讀于普通學(xué)校，如果相關(guān)機(jī)制建設(shè)不健全、教師專業(yè)培訓(xùn)不及時，隨班就讀的融合教育在現(xiàn)實中便會成為“隨班就座”。

2021年兩會期間，柳茹提交了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前融合教育發(fā)展，提升融合教育質(zhì)量的提案》。2021年10月，柳茹收到教育部針對融合教育提案的書面答復(fù)。在答復(fù)中，教育部梳理了近些年推進(jìn)學(xué)前融合教育發(fā)展的舉措，并表示，將吸收采納相關(guān)建議，結(jié)合實際，積極謀劃發(fā)展學(xué)前融合教育。

收到回復(fù)，柳茹感到“既光榮又振奮”?！案映浞帧⒄媲械馗惺艿搅它h和政府對特殊兒童的關(guān)心，支持特殊兒童享有平等接受教育的基本權(quán)利，以及對特殊教育工作的重視。我也感受到教育部對發(fā)展學(xué)前融合教育的信心和決心，整體的規(guī)劃和部署非常清晰?！?/P>

一年來，柳茹欣喜地了解到，許多地區(qū)都在積極嘗試探索學(xué)前融合教育的新模式，例如借助互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化配置教育資源，形成豐富多彩的線上課程包，滿足不同家庭的需求；有些地區(qū)采取協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，實施特教學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)制，選派特教機(jī)構(gòu)優(yōu)秀教師巡回指導(dǎo)，保證學(xué)校（幼兒園）最大限度滿足特殊兒童的發(fā)展需求。此外，在疫情背景下，針對學(xué)前融合教育的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程不斷豐富……

“其實我關(guān)注的都是一些地區(qū)和學(xué)校自主開展的細(xì)微探索，”柳茹說，“但恰恰是這些小嘗試、小突破，更能體現(xiàn)行業(yè)的真實發(fā)展情況，讓我感受到整個社會正在聯(lián)動起來，為學(xué)前融合教育的發(fā)展積蓄力量?！?/P>

如今，“提升行動計劃”正式啟動實施。“在政策的支持下，教育工作者積極擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任與使命，期待更多的幼兒園、學(xué)校、社區(qū)、教育機(jī)構(gòu)以及教育工作者積極地投入到學(xué)前融合教育的探索與實踐中來?！绷阏f。

《中國教育報》2022年03月04日第3版