服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的語(yǔ)言人才培養(yǎng)新范式

地處青藏高原的青海省，作為“一帶一路”陸海交匯的戰(zhàn)略支點(diǎn)，自古以來就是多元文明交融的中心，不僅是唐蕃古道與茶馬互市的見證者，更是當(dāng)代人文交流的創(chuàng)新實(shí)踐者。近年來，青海民族大學(xué)（簡(jiǎn)稱“青海民大”）與新加坡南洋理工大學(xué)的戰(zhàn)略合作，開創(chuàng)了高原地區(qū)參與國(guó)際中文教育的新范式。

絲路中文傳薪火 高原智匯育新篇

共建“一帶一路”倡議使中國(guó)內(nèi)外地理格局發(fā)生了重大調(diào)整。其中，“一帶”即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”，東起中國(guó)，西至歐洲，途經(jīng)中亞、西亞等地區(qū)，是一條連接中國(guó)與歐洲的重要經(jīng)濟(jì)通道。青海省位于中國(guó)西北部，是面向中亞、南亞、西亞國(guó)家的通道、商貿(mào)物流樞紐、重要產(chǎn)業(yè)和人文交流基地。而新加坡自古以來就是海上絲綢之路的重要中轉(zhuǎn)站，享有“東方十字路口”的美譽(yù)，如今更是成為與中國(guó)共同推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)的重要力量。

現(xiàn)任新加坡南洋理工大學(xué)教育研究院語(yǔ)言學(xué)暨語(yǔ)言教育教授、世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)（International Society for Chinese Language Teaching，ISCLT）第12屆常務(wù)理事吳英成深耕國(guó)際中文教育領(lǐng)域40余載，其學(xué)術(shù)軌跡與中文教育全球化進(jìn)程深度交織。早在1987年，他以創(chuàng)始會(huì)員身份受邀赴北京參加第二屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)，與朱德熙、周祖謨等學(xué)界泰斗共議漢語(yǔ)傳播之道，自此開啟、見證并推動(dòng)了中文教育三次范式躍遷的學(xué)術(shù)征程——聚焦本土化教學(xué)的“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”、構(gòu)建全球傳播體系的“漢語(yǔ)國(guó)際教育”和當(dāng)前倡導(dǎo)語(yǔ)言文化互鑒的“國(guó)際中文教育”時(shí)代。吳英成始終秉持“語(yǔ)言即文明載體”的理念，認(rèn)為國(guó)際中文教育是推動(dòng)中國(guó)文化走向世界和提升中國(guó)文化軟實(shí)力的重要載體和途徑。它不僅具有文化傳播的功能，同時(shí)還有助于世界人民增進(jìn)對(duì)中國(guó)文化的了解，對(duì)營(yíng)造和諧的國(guó)際人文環(huán)境能夠發(fā)揮積極作用。

2016年6月，吳英成從新加坡抵達(dá)青海，開啟了首次高原之旅。他與青海民大的緣分由此開始。至今，吳英成已兩度赴青藏高原開展系統(tǒng)性學(xué)術(shù)指導(dǎo)，累計(jì)駐青時(shí)間逾月。在指導(dǎo)《“一帶一路”倡議下中文國(guó)際化進(jìn)程研究》課題期間，他圍繞國(guó)際中文教育前沿理論，面向青海民大師生開設(shè)9場(chǎng)專題學(xué)術(shù)講座，形成“以高原為鏡鑒觀照全球語(yǔ)言生態(tài)”的特色學(xué)術(shù)品牌。筆者作為課題科研助理參與了文獻(xiàn)資料收集、項(xiàng)目全過程管理及跨境研究成果整合工作，也與吳英成建立了深厚的師生情誼。

吳英成尤為重視教學(xué)實(shí)踐與理論創(chuàng)新的雙向賦能。在校交流期間，他深入青海民大國(guó)際教育學(xué)院開展課堂觀察，系統(tǒng)考察國(guó)際中文教師的教學(xué)方法及實(shí)施效能，并與任課教師就“語(yǔ)言能力向交際能力轉(zhuǎn)化”“漢字教學(xué)分軌模式”等問題展開專題研討?；谛录悠氯A文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吳英成創(chuàng)新性地提出，參照新加坡華文課程與教學(xué)法檢討委員會(huì)的機(jī)制，組建由國(guó)內(nèi)外國(guó)際中文教育專家、語(yǔ)言政策研究者及文化傳播學(xué)者組成的智庫(kù)平臺(tái)。通過調(diào)查研究、廣泛征詢意見及深入討論，他對(duì)青海省國(guó)際中文教育生態(tài)展開了全面診斷，為其發(fā)展提供了科學(xué)的決策依據(jù)和有力的智力支持。

全球視野謀發(fā)展 多元文化育英才

新加坡南洋理工大學(xué)（Nanyang Technological University，NTU）創(chuàng)辦于1981年，其國(guó)立教育學(xué)院是NTU另設(shè)的自主學(xué)院之一，同時(shí)也是新加坡唯一的專業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，下設(shè)亞洲語(yǔ)言文化學(xué)部，致力于培養(yǎng)具有全球視野的中文教育人才。在國(guó)際化方面，NTU已與全球40余國(guó)350多所高校建立合作，包括麻省理工學(xué)院、劍橋大學(xué)、北京大學(xué)等頂尖學(xué)府，開展聯(lián)合科研、學(xué)分互認(rèn)及雙學(xué)位項(xiàng)目。NTU的國(guó)際中文教育與學(xué)校國(guó)際化發(fā)展呈現(xiàn)出深度融合、雙向賦能的協(xié)同模式。一方面，國(guó)際中文教育通過本土化創(chuàng)新與全球資源整合，成為NTU國(guó)際化戰(zhàn)略的核心支點(diǎn)；另一方面，國(guó)際化進(jìn)程又為中文教育注入跨學(xué)科動(dòng)能與區(qū)域治理價(jià)值，形成螺旋式上升的發(fā)展格局。

作為一所民族類綜合性大學(xué)，青海民大高度重視與國(guó)內(nèi)外高校和科研機(jī)構(gòu)之間的交流，現(xiàn)與德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)、日本南山大學(xué)、馬來西亞馬來亞大學(xué)、埃及開羅大學(xué)、泰國(guó)清萊皇家大學(xué)等15個(gè)國(guó)家和地區(qū)的51所院校建立了合作交流關(guān)系。學(xué)校自1984年開始招收來華留學(xué)生以來，已累計(jì)培養(yǎng)3000余名來華留學(xué)生，是青海省培養(yǎng)來華留學(xué)生最多的高校。

作為國(guó)際中文教育領(lǐng)域的資深專家，吳英成基于NTU的成功經(jīng)驗(yàn)和國(guó)際中文教育的先進(jìn)理念，提出青海民大須探索民族文化特色與國(guó)際化融合發(fā)展雙向賦能國(guó)際中文發(fā)展的新路徑。同時(shí)，吳英成針對(duì)青海民大國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在全校范圍開展了題為“青海民族大學(xué)如何走國(guó)際化發(fā)展道路”的講座，討論如何規(guī)劃來華留學(xué)生招生重點(diǎn)國(guó)別和區(qū)域方向、擴(kuò)大與中亞國(guó)家高校的交流與合作，以及國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略等問題。

根植于NTU國(guó)際化模式，吳英成認(rèn)為青海民大應(yīng)通過本土化改造適配青藏高原特色。在共建“一帶一路”倡議下，對(duì)于青海民大如何走出符合本校特色的國(guó)際化發(fā)展道路，他提出了4點(diǎn)建議：

一是分兩步走，由“請(qǐng)進(jìn)來”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤白叱鋈ァ?。前期，引進(jìn)外來專家來校短期講學(xué)、科研合作、交流訪問，為青海民大國(guó)際化發(fā)展提供學(xué)術(shù)支持；之后，青海民大也應(yīng)積極鼓勵(lì)師生“走出去”，開拓國(guó)際視野，學(xué)習(xí)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“中西合璧”。既要把握國(guó)際中文教學(xué)強(qiáng)大市場(chǎng)需求的優(yōu)勢(shì)，也要跳出固有思維局限，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。

二是創(chuàng)建區(qū)域聯(lián)盟。積極配合國(guó)家“一帶一路”建設(shè)，充分利用豐富且多元的民族資源，在人文、科技等學(xué)術(shù)交流方面發(fā)揮作用，創(chuàng)建西北地區(qū)乃至“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”沿線國(guó)家和地區(qū)聯(lián)盟，提升青海民大在區(qū)域發(fā)展中的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、影響力和話語(yǔ)權(quán)。

三是在開拓國(guó)際化發(fā)展道路時(shí)融入多民族文化元素。唯有保留富有青海特色的民族資源，青海民大才能在國(guó)際化發(fā)展道路上走得更深、更廣、更遠(yuǎn)。因此，青海民大應(yīng)努力打造成為多元民族產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地，舉全校之力培養(yǎng)國(guó)際化人才，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作，讓富有多民族特色的教育資源走出國(guó)門。

四是組織管理變革。在國(guó)際化發(fā)展的過程中，青海民大要允許一部分院系先“富”起來。例如，國(guó)際教育學(xué)院可發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，率先推動(dòng)國(guó)際化工作，從而帶動(dòng)其他院系跟進(jìn)。此外，吳英成還曾受邀到文學(xué)院、藏學(xué)院和體育學(xué)院舉辦講座，指導(dǎo)學(xué)院建立國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)富有民族特色的教學(xué)資源。其中，體育學(xué)院師生現(xiàn)場(chǎng)展示了民族特色體育項(xiàng)目，精湛的演示令他嘆為觀止，他認(rèn)為，經(jīng)過適當(dāng)?shù)耐平?，該?xiàng)目一定能成為廣受歡迎的海外交流課程內(nèi)容。

NTU與青海民大的國(guó)際化實(shí)踐雖植根于不同地域文化，但在戰(zhàn)略邏輯與創(chuàng)新路徑上形成深層共振。NTU以“全球聯(lián)盟”構(gòu)建知識(shí)流動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，青海民大則以“高原樞紐”定位激活民族文化資源，推動(dòng)國(guó)際中文教育人才培養(yǎng)與學(xué)校國(guó)際化戰(zhàn)略的深度融合。

首先，構(gòu)建雙向循環(huán)的國(guó)際化生態(tài)。在“引進(jìn)來”層面，學(xué)校積極響應(yīng)共建“一帶一路”倡議，組建中亞學(xué)院和6個(gè)國(guó)別與區(qū)域研究基地，吸引土庫(kù)曼斯坦駐華大使、波蘭波茲南生命科學(xué)大學(xué)專家等國(guó)際學(xué)者參與青藏高原生態(tài)保護(hù)、民族文化數(shù)字化等課題研究。同時(shí)，調(diào)整留學(xué)生教育策略，積極招收來自共建“一帶一路”國(guó)家的學(xué)生，培養(yǎng)知華友華愛華的國(guó)際人才。此外，2021年，青海民大與波茲南生命科學(xué)大學(xué)合作舉辦的土地資源管理專業(yè)本科教育項(xiàng)目獲批教育部中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，成為青海省內(nèi)唯一的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。在“走出去”層面，青海民大與尼泊爾加德滿都大學(xué)及特里布文大學(xué)、俄羅斯卡爾梅克大學(xué)、蒙古國(guó)科布多大學(xué)、馬來西亞馬來亞大學(xué)和埃及開羅大學(xué)等11所共建“一帶一路”國(guó)家的高校簽署合作協(xié)議，積極選派師生赴共建“一帶一路”國(guó)家學(xué)習(xí)交流。同時(shí)，學(xué)校精心打造“‘一帶一路’中國(guó)行，大美青海民大情”品牌活動(dòng)，將語(yǔ)言教學(xué)與民族文化實(shí)踐深度融合，形成“中文+技能”雙軌育人模式。

其次，積極構(gòu)建區(qū)域研究聯(lián)盟的立體布局。作為中國(guó)國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)“一帶一路”國(guó)別和區(qū)域研究中心組成部分，青海民大喜馬拉雅山地國(guó)家研究中心、中亞-土庫(kù)曼斯坦研究中心于2019年正式掛牌。2022年，青海民大“中亞-土庫(kù)曼斯坦研究中心（試點(diǎn)）”正式獲批成為教育部國(guó)別和區(qū)域研究備案中心，成為青海省獲批的首個(gè)教育部國(guó)別和區(qū)域研究備案中心，標(biāo)志著學(xué)校在國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)建設(shè)方面取得新的歷史突破。如今，學(xué)校在土庫(kù)曼斯坦國(guó)別研究、中亞區(qū)域研究、尼泊爾國(guó)別研究、南亞區(qū)域研究、中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊研究等領(lǐng)域，均在國(guó)內(nèi)具有較高的學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)和影響力。

最后，推動(dòng)分層推進(jìn)的機(jī)制創(chuàng)新。吳英成提出的“允許部分院系先國(guó)際化”策略已在青海民大初現(xiàn)成效。2020年，由青海民大及東華理工大學(xué)共同承辦的尼泊爾特里布文大學(xué)孔子學(xué)院正式獲批，實(shí)現(xiàn)了青海省孔子學(xué)院建設(shè)零的突破。青海民大國(guó)際教育學(xué)院作為“先行者”，率先選派漢語(yǔ)教師赴尼泊爾開展工作，已與尼泊爾3所中學(xué)簽約成為漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)，并舉辦了首屆特里布文大學(xué)孔子學(xué)院三方論壇；承辦教育部中外語(yǔ)言交流合作中心主辦的漢語(yǔ)橋線上團(tuán)組項(xiàng)目，邀請(qǐng)海外青少年參加體驗(yàn)；主辦“中尼這十年”書畫攝影藝術(shù)成就展，展出100多件中尼兩國(guó)人士作品。學(xué)校還積極打造孔子學(xué)院人文交流優(yōu)質(zhì)品牌，將特里布文大學(xué)孔子學(xué)院建設(shè)成為展示中國(guó)文化的窗口、促進(jìn)文化交流的橋梁和聯(lián)系中尼友誼的紐帶，努力講好中國(guó)故事和青海故事。

中文賦能聯(lián)世界 產(chǎn)教融合創(chuàng)未來

吳英成認(rèn)為，中國(guó)的國(guó)際中文教育致力于向外國(guó)人推廣中文與傳播中國(guó)文化，教學(xué)內(nèi)容多半側(cè)重語(yǔ)言本體與中國(guó)文化教學(xué)，這與基于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者（漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者）基底語(yǔ)的“老外教中文”，譬如“語(yǔ)”和“文”分軌處理的模式大相徑庭。因此，中文國(guó)際化進(jìn)程必須突破“中文作為目的語(yǔ)”的傳統(tǒng)定位，轉(zhuǎn)向“中文作為媒介語(yǔ)”的功能重構(gòu)，其課程體系應(yīng)深度融入學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)文化認(rèn)知框架。

在共建“一帶一路”倡議與“雙循環(huán)”戰(zhàn)略推動(dòng)下，中文正經(jīng)歷從“族群語(yǔ)言”到“全球公共產(chǎn)品”的范式轉(zhuǎn)型。隨著中國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，“中文熱”在全球范圍內(nèi)持續(xù)升溫。數(shù)據(jù)顯示，截至2023年底，全球已有85個(gè)國(guó)家將中文納入國(guó)民教育體系，190多個(gè)國(guó)家開展中文教育，全球除中國(guó)外，正在學(xué)習(xí)中文的人數(shù)超過3000萬。

從漢人漢語(yǔ)，到華人華語(yǔ)，再到國(guó)際中文，中文國(guó)際傳播與中華民族偉大復(fù)興同步前進(jìn)。在新的國(guó)際格局下，繼英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)（Lingua franca）之后，中國(guó)境內(nèi)的漢人漢語(yǔ)已擴(kuò)展至大中華地區(qū)的華人華語(yǔ)，正逐步成為在世界各地普及通用的國(guó)際中文。然而，要在海外推廣中文，必須滿足當(dāng)?shù)貙?duì)華貿(mào)易的實(shí)際需求。由于中國(guó)企業(yè)在“走出去”的過程中，尤其需要本土掌握中文的專業(yè)領(lǐng)域人才。因此，國(guó)際中文教育不僅要注重訓(xùn)練學(xué)生掌握日常生活用語(yǔ)的溝通技能，還須開設(shè)對(duì)華專業(yè)或行業(yè)的中文課程，如針對(duì)金融、科技、交通、運(yùn)輸?shù)炔煌I(lǐng)域設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程。同時(shí)，國(guó)際中文教材亦應(yīng)隨之盡速朝本土化、語(yǔ)別化、國(guó)別化、族別化的方向發(fā)展。因此，本土化教材的研發(fā)和語(yǔ)言服務(wù)業(yè)的發(fā)展都是下一階段亟需關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域。

在此過程中，青海民大立足青?！敖z綢之路經(jīng)濟(jì)帶戰(zhàn)略通道、綜合物流樞紐、重要的產(chǎn)業(yè)基地和重要的人文交流基地戰(zhàn)略”定位，圍繞共建“一帶一路”國(guó)家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)需求，將“民族工藝美術(shù)”特色學(xué)科與國(guó)際中文教育深度融合，創(chuàng)新打造“中文+技能”雙軌培養(yǎng)體系。2021年，學(xué)校成功獲批“絲綢之路”中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金共建“一帶一路”國(guó)家“中文+”復(fù)合型人才培養(yǎng)項(xiàng)目（漢語(yǔ)言文學(xué)+民族工藝美術(shù)）。該項(xiàng)目以學(xué)校地域文化特色及民族資源為基點(diǎn)，著重凸顯民族工藝美術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新性地將國(guó)際中文教育與民族工藝美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，旨在培養(yǎng)精通中文與工藝美術(shù)技能的復(fù)合型國(guó)際人才，服務(wù)于共建“一帶一路”倡議的順利推進(jìn)。

綜上所述，當(dāng)前，面向“一帶一路”建設(shè)對(duì)技術(shù)技能人才的迫切需求，青海民大致力于培養(yǎng)一大批既通曉沿線國(guó)家國(guó)情，又具備國(guó)際視野的復(fù)合型本土技術(shù)技能人才。這些“中文+職業(yè)技能”的國(guó)際化人才將精準(zhǔn)對(duì)接共建“一帶一路”國(guó)家4大核心需求：跨境商貿(mào)語(yǔ)言服務(wù)、本土化中文師資培育、跨國(guó)合作項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)構(gòu)建，形成“文化使者-經(jīng)貿(mào)橋梁-技術(shù)紐帶”三位一體的輻射效應(yīng)。與此同時(shí)，學(xué)校還將積極探索中文教育、產(chǎn)業(yè)需求、人才培養(yǎng)的融合路徑，秉持“引企入校，協(xié)同育人”的理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)建校企國(guó)際協(xié)同育人基地，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)“量”與“質(zhì)”的雙重提升。以校企國(guó)際協(xié)同育人基地為依托，學(xué)校將全力打造“留學(xué)青?！眮砣A留學(xué)生教育品牌；以“語(yǔ)言筑基、技能賦能”的雙軌培養(yǎng)模式為突破點(diǎn)，著力鍛造精通中文、掌握產(chǎn)教融合技能的復(fù)合型人才。在共建“一帶一路”倡議進(jìn)入第二個(gè)10年的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，青海民大正以獨(dú)特的民族文化為紐帶，構(gòu)建“高原-中亞-南亞”教育合作走廊，發(fā)揮國(guó)際中文教育的橋梁作用，為“一帶一路”沿線省份高校提供可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。（作者 王萍系青海民族大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院留學(xué)生教育科科長(zhǎng)。本文系青海民族大學(xué)區(qū)域國(guó)別研究院2024年度一般課題“‘一帶一路’倡議下尼泊爾高校國(guó)際中文教育現(xiàn)狀、問題與發(fā)展路徑研究”[課題編號(hào)：24QYGBYB07]階段性成果）

來源：《神州學(xué)人》（2025年第4期）