多元課程助力學(xué)生全面發(fā)展

　　作為首批普通高中新課程新教材實(shí)施國家級(jí)示范校，遼寧省大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第八高級(jí)中學(xué)以“五育”融合、學(xué)科交叉、人文特色為聯(lián)動(dòng)基點(diǎn)貫通國家課程和校本課程，積極開展“五育”融合課程體系研究，構(gòu)建了基礎(chǔ)型課程、探究型課程、拓展型課程、體驗(yàn)型課程等四大課程群，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)。

　　基礎(chǔ)型課程：國家課程的校本重構(gòu)，筑牢全面發(fā)展的根基。學(xué)校以國家必修課程和選修課程為改革錨點(diǎn)，立足學(xué)生發(fā)展需要，深度推進(jìn)國家課程的校本化實(shí)施，重點(diǎn)挖掘教材中的“五育”元素，用好校園、地域等要素，從內(nèi)涵和形式上拓寬“五育”的邊界。學(xué)校尊重學(xué)生的自主選擇和個(gè)性培養(yǎng)，按照“充分選擇，科學(xué)走班”的原則，實(shí)施“定二走一”選課走班模式（即首選科目物理或歷史固定，化學(xué)、生物、政治、地理4科中再固定一個(gè)學(xué)科，最后一個(gè)再選學(xué)科實(shí)施走班上課），實(shí)現(xiàn)12種選擇“全選全開、有選必開”，形成行政班與教學(xué)班并存的管理模式，保證教育教學(xué)效果。

　　探究型課程：用好高校資源，培育創(chuàng)新能力。學(xué)校充分聚合地方高校的科技資源，以高校工程實(shí)驗(yàn)室等為平臺(tái)，采用主題探究、課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式開發(fā)智能科創(chuàng)課程。例如，基于生活場景，打造半自動(dòng)化機(jī)械臂分揀系統(tǒng)裝置研究等探究型校本課程10余節(jié)。該類課程將數(shù)學(xué)、物理、信息技術(shù)、美術(shù)等分學(xué)科知識(shí)整合得更加完整而立體，有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

　　拓展型課程：突出地域特色，深化家國情懷。該類課程突出人文特色和地域特色，融合傳統(tǒng)文化和紅色文化，旨在提升學(xué)生人文底蘊(yùn)、審美意趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。例如邀請大連市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“大黑山剪紙”傳承人入校傳授剪紙技藝，開發(fā)以學(xué)習(xí)大連金普地區(qū)革命英雄關(guān)向應(yīng)精神為核心的“紅色文化經(jīng)典”課程群，使區(qū)域文化有機(jī)融入學(xué)校課程建設(shè)。校本課程與研學(xué)實(shí)踐交叉融合，不斷擴(kuò)大課堂的外延。

　　體驗(yàn)型課程：發(fā)展指導(dǎo)與德育浸潤雙軌驅(qū)動(dòng)，各年段課程相互貫通。該類課程包括發(fā)展指導(dǎo)和德育浸潤兩大模塊，兩類課程打通實(shí)施，有機(jī)聯(lián)系。如分年級(jí)設(shè)計(jì)生涯、心理、學(xué)業(yè)、生活4類指導(dǎo)課程，實(shí)施“珍惜生命，修身養(yǎng)性”“感恩責(zé)任，規(guī)劃進(jìn)取”等5類德育體驗(yàn)課程，通過“五育”一體化與課內(nèi)外貫通，培育學(xué)生具備健康生活的理念，涵養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘛?

　?。ㄗ髡呦颠|寧省大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第八高級(jí)中學(xué)校長）

《中國教育報(bào)》2025年04月18日 第05版