“深度求索”思政課教學新圖景

　　當思政課遇上DeepSeek（深度求索），會擦出什么樣的火花？數字時代，如何借助DeepSeek探尋思政課教學的“未至之境”？《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，要“促進人工智能助力教育變革”。作為生成式人工智能的代表，DeepSeek無疑將為思政課教學帶來全新圖景。如何借助人工智能賦能思政課教學共同體建設，推動思政課內涵式發(fā)展，成為教育強國建設進程中的時代命題。

　　拓展思政課教學場域

　　馬克思認為：“人的本質是人的真正的共同體?！彼颊n教學共同體是在教學中以師生為主形成的協(xié)作體。DeepSeek的開源策略和共創(chuàng)模式，為共建、拓展思政課教學共同體帶來一定啟發(fā)，成為影響教學效果的重要變量。

　　教學過程“場域再造”。DeepSeek融入思政課教學，建構了育人技術場域、育人關系場域和精神文化場域，使思政課貫通課上課下、校內校外、線上線下學習時空，驅動教學向聚主體、跨場域、多學科的智聯化教學樣態(tài)發(fā)展。這將進一步打破傳統(tǒng)的班級、教室概念，延展教育空間邊界，為學生隨時隨地學習理論創(chuàng)造便利條件。借助DeepSeek的知識管理和多模態(tài)呈現功能，思政課教師能夠對教材進行數字化轉譯，革新教學資源供給形態(tài)，形成體系化、可視化、多樣態(tài)的數字教育資源，使教學內容更加鮮活，更加貼近學生心靈，為學生提供多重感知的數字學習空間。

　　智慧教學“超級大腦”。DeepSeek擁有強大的深度思考、聯網搜索和自我進化能力，能夠不斷匯聚、升級思政課教學資源，為思政課教師提供全方位的智能教學支持。比如，根據筆者的經驗，DeepSeek能根據教學大綱、主題、思路和教材等，自動搜集整理鮮活的教學素材，智能生成教學目標、重點難點等，幫助教師開展多種教學設計，實現不同教學方法的優(yōu)化組合，做到因時而進、因勢而新。

　　教學內容“私人定制”。雖然思政內容具有規(guī)范性和統(tǒng)一性，但學生的理論基礎、學習能力等存在差異。這就要求思政課教師開展針對性教學，借助DeepSeek的智能交互能力，為學生量身定制學習計劃和內容，探索數字賦能因材施教的路徑。思政課教師可以對學生的基本信息、學習痕跡、測試成績和日常行為等數據進行綜合分析，根據教材內容及時調整和優(yōu)化教學內容，實現“私人定制”。思政課教師可以根據學生所學專業(yè)和興趣愛好，借助DeepSeek推薦適合的課程學習資源。

　　激發(fā)師生學習內驅力

　　思政課具有鮮明政治導向，是知識教學與理想信念教育的統(tǒng)一。思政課教學除了讓學生獲得知識，更重要的是引導學生立報國強國大志向、做挺膺擔當奮斗者。思政課教師應從側重講授理論知識向注重價值引領轉變，借助DeepSeek搭建教學互動、雙向協(xié)作的新型師生關系，激活學生主體力量，并激發(fā)師生學習內驅力。

　　對學生而言，DeepSeek是“智能學伴”，為學生提供個性化學習路徑和豐富學習資源，成為激發(fā)學習自覺、思維碰撞的“催化劑”，提升學生對思政課的期待和學習主動性。學生可以通過DeepSeek獲取相關資料，尋求、驗證答案，探究事物的表層和深層聯系。DeepSeek的智能追問功能還可以自動關聯課程相關內容，引導學生自主構建知識體系，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新精神。但如果過度使用DeepSeek，學生可能會產生技術依賴，局限于人工智能塑造的技術景觀，弱化主動思考、理性判斷、自我糾偏等能力。這是思政課教師需要注意并加以引導的。同時，教師也要時刻辨析生成內容的準確性、科學性和實用性，及時剔除不適當的內容和課程資源。

　　對思政課教師而言，想把學生培養(yǎng)成什么樣的人，教師首先就應該成為什么樣的人。面對人工智能挑戰(zhàn)，提升數字素養(yǎng)和數字化教學能力，是新時代思政課教師的“必修課”。

　　一是增強對網絡思政的引領力。思政課教師應提高政治站位，發(fā)揮主導作用，培養(yǎng)數字思維，善用DeepSeek等傳播知識、思想、真理，幫助學生豐盈精神生命。

　　二是提升數字教學勝任力。習近平總書記強調：“要在教學過程中進行多樣化探索，通過多種方式實現教學目標?！彼颊n教師應貫徹落實這一重要論述，強化人機協(xié)同，深化對DeepSeek等的應用實踐，從被動適應技術轉向主動設計教學，開展思政內容解碼、編譯、開發(fā)和呈現的數字化探索。

　　三是提高育人資源聚合力。思政課教師應加強聯動，通過DeepSeek提供的便捷性、開放性平臺，充分利用家庭、社會的育人功能，成立跨校區(qū)、跨地區(qū)的教學聯盟，共同打造思政課育人資源平臺，構建思政課育人共同體。

　　優(yōu)化思政課教學評價體系

　　教學評價事關教學改革方向，是衡量教學質量和學習效果的“指揮棒”。當前，DeepSeek給思政課教學評價帶來新的挑戰(zhàn)和機遇。一方面，能夠建立基于技術支持的教學評價制度，讓教學評價更精準、可追溯，克服評價主觀化、單一化等問題，實現以評促學、以評促教，提升教學評價的高階性和精準度。另一方面，技術賦能個性化學習，使教學更復雜、多維，難以形成統(tǒng)一的評價指標，同時容易“數據至上”，無法客觀評價學生的主觀努力，從而一定程度上影響了學生的內生學習動力。

　　如何健全思政課評價和支持體系，是需要在實踐中不斷探索解決的問題。

　　應構建過程性評價與結果性評價相結合的學生智慧評價體系。在過程性評價方面，思政課教師可以利用DeepSeek實時觀測學生的學習行為數據，對學生的全過程學習動態(tài)、效果進行評估總結，分析學生對理論知識的掌握情況、階序變化。同時還要特別關注學生理想信念的塑造，引入對學生的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同等方面的評價，真正讓思政課效果落到實處。此外，DeepSeek可以成為結果性評價的依托平臺，根據課程大綱和教學目標等設計試題、自動批改，生成可視化報告，為教師提供教學參考。

　　應構建定性與定量相結合的教師智慧評價體系。學校要建立合理的評價和激勵機制，綜合考量教師教學投入度和育人效果，引導教師樂教善教、潛心育人。

　　DeepSeek等人工智能的不斷成熟和廣泛應用，必將持續(xù)激活思政課教學的“一池春水”。思政課教師應堅守育人為本、技術為用，放大數智技術賦能教學共同體的倍增效應，奮力書寫新時代育人答卷。

　　（作者系福建醫(yī)科大學馬克思主義學院副教授，本文系國家社科基金高校思政課研究專項課題[22VSZ078]成果）

《中國教育報》2025年04月17日 第06版