讓青銅器“開口”講科學

　　燕隼造型背后是否存在草原文化圖騰？單蹄觸燕的馬踏飛燕（又稱“銅奔馬”）如何實現(xiàn)重心平衡？……今年春季學期以來，甘肅省武威市涼州區(qū)以“解碼銅奔馬里的科學密碼”為主題，創(chuàng)新開展科學教育第一課，推動構建“文化認知—科技解構—創(chuàng)新轉化”科教融合新范式。

　　“我們著力打造中小學‘研學實證+創(chuàng)意實踐+專家講堂’三維課程體系，提升學生的科學認知，也為‘全國中小學科學教育實驗區(qū)’建設找到了有力的支撐點。”涼州區(qū)教育局黨組書記、局長陳學發(fā)說。

　　1 研學融合，打造行走的課堂

　　涼州區(qū)，是中國旅游徽標——馬踏飛燕的出土地。

　　這個學期，涼州區(qū)祁連路小學師生走進雷臺漢文化陳列館，講解員詳細講解銅奔馬的鑄造工藝，從合金配比到失蠟法的運用，學生沉浸式了解古代鑄造藝術的奧秘，上了一堂融歷史、藝術與科技為一體的課。

　　“作為漢代青銅冶鑄技術與藝術審美的雙重結晶，銅奔馬不僅承載著‘天馬故鄉(xiāng)’的文化記憶，更是一本鐫刻古代科技密碼的立體教科書?！睕鲋輩^(qū)祁連路小學黨支部書記、校長孫文林說，“研學融合‘理論認知+場景驗證’的獨特設計，讓課本知識在真實場景中鮮活起來。”

　　作為首批“全國中小學科學教育實驗區(qū)”，近年來，涼州區(qū)緊緊圍繞教育創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，聚焦立德樹人根本任務，立足區(qū)域實際，高位謀劃，綜合施策，協(xié)同發(fā)力，推動構建“大科學教育”格局。廣大師生通過走進武威市博物館等，深入了解銅奔馬、西夏古城模型等，通過文物知識與互動實踐的結合，使學生們觸摸中華文明的脈搏，讓歷史文化沁潤心靈。

　　2 突破邊界，將文物化為生動資源

　　在武威第八中學開展的以銅奔馬為主題的科學課堂上，通過3D文物復原動畫，讓學生直觀感受銅奔馬“一足踏燕、三足騰空”的力學平衡奧秘和高超的制作工藝。

　　課堂上，有的學生用絢麗的畫筆勾勒銅奔馬，以斑斕色彩暈染青銅古韻；有的學生用靈巧的雙手塑造銅奔馬，感受古代的智慧與匠心；有的學生用數(shù)字技術重構銅奔馬，借助3D建模與虛擬現(xiàn)實，讓文物在科技賦能下煥發(fā)新的生機。

　　“我們突破傳統(tǒng)課堂邊界，將文物轉化為生動的教育資源。通過多元藝術表現(xiàn)形式，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在創(chuàng)新表達中薪火相傳，在孩子們心中播下文化傳承和科學探索的種子?！蔽渫诎酥袑W黨總支書記張銀年說。

　　在涼州區(qū)東關小學，每個年級都有不同的主題，學生們充分挖掘銅奔馬背后的故事。近年來，涼州區(qū)各級各類學校根據(jù)學生年齡和學段特點，引導學生用畫筆、黏土、剪刀等工具，通過“畫一畫、做一做、寫一寫、講一講、探一探”等方式，多方位多角度解鎖銅奔馬的“科學密碼”，揭示銅奔馬的科學價值與藝術魅力，激發(fā)學生的求知欲和探索熱情。

　　3 搭建橋梁，探索科學教育新范式

　　前不久，在武威第二十五中學的報告廳內(nèi)，武威市博物館副館長楊瑞從歷史背景到文化內(nèi)涵，從銅奔馬造型到空氣動力學原理，從鑄造工藝拓展到材料的金屬特性，進行了深入淺出的講解，學生們聽得津津有味。

　　該校黨支部書記、校長王學年說：“我們希望用這種方式在學生心中播下‘用科技解讀文明’的種子，激發(fā)他們對科學的探索欲望?！?/p>

　　同樣，在武威第十三中學以“解碼銅奔馬”為主題的科學教育第一課上，該校教師陶甄帶來了一場跨越歷史與科學的精彩之旅?！奥犃算~奔馬的出土故事，讓我深刻感受到了科學與藝術相結合的魅力。”七（9）班學生徐雨婷說。

　　近年來，涼州區(qū)積極搭建歷史與現(xiàn)代、文化與教育的橋梁，讓學生在歷史文化的滋養(yǎng)下茁壯成長，成為家鄉(xiāng)文化的傳承者與傳播者。同時，按下中小學科學教育“快進鍵”，跑出了科學教育的“加速度”。

　　據(jù)統(tǒng)計，近3年來，涼州區(qū)累計投入資金2000余萬元，建成全國中小學人工智能教育基地1個、省級智慧教育標桿校2所、鄉(xiāng)村少年宮40個，組建科創(chuàng)類社團213個，常態(tài)化開展各類科學教育活動。在近4屆全省青少年科技創(chuàng)新大賽中，累計獲得省級獎勵131項。

　　“我們將傾力打造具有涼州特色的科學教育新范式，進一步挖掘和整合社會資源，持續(xù)深化館校合作，扎實開展形式多樣、內(nèi)容豐富的科學教育活動，全力推動科學教育與文化資源深度融合?！标悓W發(fā)表示。

《中國教育報》2025年04月15日 第02版