中小學(xué)校園里的“冠軍”教師

①梅麗小學(xué)游泳課上，陳詩銘組織學(xué)生進行漂浮自救練習(xí)。

②李照藝在北大附中西三旗學(xué)校小學(xué)跆拳道專項課上進行柔韌練習(xí)指導(dǎo)。

③李照藝在運動會上和學(xué)生探討成績。 受訪者供圖

　　“照藝?yán)蠋焷砹耍　敝芤幌挛?點半，北京大學(xué)附屬中學(xué)西三旗學(xué)校跆拳道教室門口，體育教師李照藝一走近，一群七八歲的孩子瞬間歡呼起來。

　　扎著低馬尾的李照藝，一身黑衣，瘦削、精神。曾經(jīng)兩度獲得跆拳道世界杯冠軍的她，在退役后通過教師招聘考試進入了西三旗學(xué)校。如今，在這間鋪著紅藍(lán)地墊、掛有她拼搏語錄的“冠軍”教室里，李照藝每周要上2節(jié)體育專項選修課和1節(jié)體育社團課。

　　“照藝?yán)蠋熀苡H切，我們都喜歡她?！薄坝譁厝嵊挚?，我長大了也要和她一樣?！痹谖魅鞂W(xué)校，不少學(xué)生是從李照藝的課堂上，開始接觸和喜歡上跆拳道的。

　　《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》）提出，深入實施素質(zhì)教育，健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系，加快補齊體育、美育、勞動教育短板。

　　今年1月底，教育部印發(fā)首個針對體育教師隊伍建設(shè)的文件《關(guān)于加強新時代中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)若干舉措的通知》。其中，打通優(yōu)秀退役運動員到中小學(xué)任教通道是此次政策的創(chuàng)新點之一。

　　其實，在體教融合不斷加深的背景下，已有一批像李照藝這樣的專業(yè)運動員進入中小學(xué)，為提升學(xué)校體育專業(yè)水平、豐富體育課類型、加快補齊體育教育短板貢獻(xiàn)了力量。但同時，打通優(yōu)秀退役運動員到中小學(xué)任教通道、讓更多專業(yè)運動員發(fā)揮專業(yè)育人優(yōu)勢，也面臨著渠道受限、待遇保障受限等難題。

　　選擇——

　　把蹦床項目帶進校園，讓更多孩子接觸和喜愛蹦床，是蹦床項目國家級運動健將高西月退役后選擇進入學(xué)校的最主要原因。

　　高西月是四川人，從小在體校接受專業(yè)訓(xùn)練，當(dāng)她從體操轉(zhuǎn)向蹦床時，由于當(dāng)時四川解散了蹦床隊，她離開家鄉(xiāng)加入山西隊并由此進入國家隊參訓(xùn)。

　　“蹦床是一個相對小眾但是發(fā)展勢頭很好的項目，現(xiàn)在也是我們國家在各類國際大賽上的重要奪金點，但相較于一些強省，四川在這方面發(fā)展得慢一些?！?021年，因傷病退役后，高西月偶然得知，四川天府新區(qū)成立了教師共享中心，面向社會招聘退役運動員等體育專業(yè)人才，彌補學(xué)校高水平體育教師的不足。

　　“我當(dāng)時的想法很簡單，希望能借此機會進入學(xué)校，發(fā)揮自己在專業(yè)上積累的能力，讓家鄉(xiāng)更多孩子接觸和喜歡上蹦床?！备呶髟抡f。

　　和高西月一樣，體育夢和教師夢的結(jié)合，是很多專業(yè)運動員選擇進入校園的重要原因。

　　2020年，國家體育總局和教育部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），明確提出，暢通優(yōu)秀退役運動員、教練員進入學(xué)校兼任、擔(dān)任體育教師的渠道，探索先入職后培訓(xùn)。

　　文件傳遞的“體教融合”“讓體育回歸教育”理念，讓李照藝十分心動。當(dāng)時已經(jīng)擔(dān)任北京八一跆拳道隊助理教練的李照藝，對自己的成長之路有過很多反思：“傳統(tǒng)的體育競技人才培養(yǎng)模式有優(yōu)勢，能早接觸專項，早出成績，但側(cè)重技能訓(xùn)練，在一定程度上忽視了人的全面發(fā)展。”

　　第二年，“希望能成為體教融合參與者和推動者”的李照藝，毅然選擇從部隊轉(zhuǎn)業(yè)進入西三旗學(xué)校，在相關(guān)政策支持下，李照藝先入職后培訓(xùn)、先上崗后考證，順利實現(xiàn)了從專業(yè)隊教練員到小學(xué)體育教師的角色轉(zhuǎn)變。

　　北京體育大學(xué)管理學(xué)院教授肖林鵬，長期研究體教融合政策。在他看來，正是在《意見》出臺之后，專業(yè)運動員進入中小學(xué)工作按下了加速鍵：2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》，為專業(yè)運動員進入中小學(xué)提供了進一步的政策依據(jù)；2023年1月1日起實施的新修訂的體育法，為專業(yè)運動員進入中小學(xué)提供了法律依據(jù)；隨后，體育總局、中央編辦、教育部、人力資源社會保障部又聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在學(xué)校設(shè)置教練員崗位的實施意見》；2025年1月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)若干舉措的通知》，明確提出，各地可拿出一定數(shù)量的中小學(xué)體育教師崗位面向取得教師資格的優(yōu)秀退役運動員公開招聘。

　　在國家不斷設(shè)計和完善頂層制度的引領(lǐng)下，肖林鵬調(diào)研發(fā)現(xiàn)，截至2024年底，全國三分之二以上省份結(jié)合地方實際相繼出臺了地方政策，“國家到地方層面的專業(yè)運動員進入中小學(xué)的政策體系初步搭建了起來”。

　　隨著專業(yè)運動員進入中小學(xué)通道的不斷暢通，中國教育科學(xué)研究院體育美育教育研究所所長吳鍵觀察到，政策初步成效已經(jīng)顯現(xiàn)，不少中小學(xué)校設(shè)立教練員崗位，聘用學(xué)校特色體育項目發(fā)展需要的專業(yè)教練，“我的體育老師是冠軍”已經(jīng)不再是“稀缺事兒”。

　　機遇——

　　“實施學(xué)生體質(zhì)強健計劃，中小學(xué)生每天綜合體育活動時間不低于2小時”。與以往“每天1小時”的要求相比，《綱要》的明確要求使學(xué)校體育的重要性得到進一步突出和強化。

　　“學(xué)校急需更多專業(yè)人才來充實體育教學(xué)力量，豐富體育課程內(nèi)容與形式，提升體育教學(xué)的專業(yè)性和吸引力?！毙ち柱i認(rèn)為，這意味著專業(yè)運動員進入中小學(xué)從教有了更好的機遇。

　　立志從教的專業(yè)運動員能否接住這大好的機遇？

　　作為一名運動能力突出，又有專業(yè)特長的職業(yè)運動員，走上體育教師崗位后，李照藝發(fā)現(xiàn)，上好看似簡單的體育課對自己竟是個難題。

　　有學(xué)生回憶，如今可親可近的李照藝?yán)蠋煟畛跏呛車?yán)肅甚至嚴(yán)厲的。

　　“剛開始，學(xué)生動作上有失誤，我會立馬指出來，比如手部格擋、踢腿位置的高低，練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)很嚴(yán)?！钡芸?，李照藝就發(fā)現(xiàn)，一些要求是學(xué)生的確做不到的，嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，還經(jīng)常讓自己陷入自我懷疑。

　　在聽課觀摩和不斷反思中，李照藝漸漸形成了“寓教于樂”的教學(xué)風(fēng)格：把課堂更多地還給學(xué)生，讓學(xué)生小組互學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；增加課堂游戲環(huán)節(jié)，在輕松有趣的游戲氛圍中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)……

　　如今的李照藝認(rèn)為，“讓孩子喜歡體育、愿意動起來，這是第一位的，教師要在這個基礎(chǔ)上再去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的特長或者興趣。”在學(xué)生的笑容和更融洽的課堂氛圍里，李照藝意識到，從運動員到教師，不僅需要職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，也需要從競技體育觀轉(zhuǎn)變?yōu)榻】档谝坏捏w育教育觀。

　　在清華大學(xué)體育部主任劉波看來，專業(yè)能力強、競技水平高是專業(yè)運動員的優(yōu)勢和特長，但是，在突出基礎(chǔ)性的中小學(xué)體育教學(xué)中，勝任中小學(xué)體育教師崗位，需要教師能夠做好學(xué)情分析、教學(xué)管理、活動設(shè)計和組織等，而這些都是不小的挑戰(zhàn)。

　　為了幫助這些專業(yè)運動員盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和體育、教育等部門，通過入校實訓(xùn)、導(dǎo)師“一對一”跟崗等，豐富培訓(xùn)形式和內(nèi)容，幫助運動員盡快適應(yīng)學(xué)校教學(xué)實際。

　　“我們學(xué)校的體育教研活動很豐富，學(xué)校和區(qū)里經(jīng)常組織各種形式的賽課?！比肼?年的深圳市福田區(qū)梅麗小學(xué)體育教師陳詩銘，曾是中國女子游泳隊隊員。成為一名小學(xué)體育教師后，她經(jīng)歷過一些挫敗時刻，“對課堂的結(jié)構(gòu)化設(shè)計、育人元素的自然融入把握不好”，也很害怕上公開課。如今，通過參加校內(nèi)每周固定的體育教研活動、區(qū)內(nèi)體育教師名師工作室和區(qū)內(nèi)外的評課賽課，陳詩銘說自己“更加自信和從容了”。

　　去年，在一節(jié)關(guān)于水中應(yīng)急自救的公開課后，專家如此評價陳詩銘的課：“本節(jié)課很好地將生命價值觀教育與體育融合，讓孩子在游泳活動中得到情緒宣泄，彰顯生命之活力，促進學(xué)生全面發(fā)展、陽光成長?！?/p>

　　“運動員的特點就是適應(yīng)能力強?！痹趲椭\動員盡快補上教育短板、站穩(wěn)體育課堂后，深圳市福田第二實驗學(xué)校（皇御港）校長黃廣旭發(fā)現(xiàn)，他們能很好發(fā)揮出自身勇于拼搏、專業(yè)水平高超的優(yōu)勢，不僅成為學(xué)生身邊的楷模，還為學(xué)校體育教育工作帶來改變。

　　在梅麗小學(xué)，陳詩銘不僅是學(xué)校體育教師、游泳隊教練，還負(fù)責(zé)著福田區(qū)中小學(xué)游泳聯(lián)盟和聯(lián)盟校游泳聯(lián)賽的相關(guān)工作。這一游泳聯(lián)盟旨在通過教、研、訓(xùn)、賽一體化教學(xué)，打造覆蓋全區(qū)全學(xué)段的特色游泳教育，并通過常態(tài)化的校際競賽，培養(yǎng)和輸送游泳后備人才，梅麗小學(xué)是盟主校。目前，聯(lián)賽已舉辦2屆，帶動了區(qū)內(nèi)1980名學(xué)生參賽，感受競技體育的魅力。

　　在四川天府新區(qū)，“小蹦床”項目是合江小學(xué)特色發(fā)展的一張金名片。在高西月的帶動下，學(xué)校成立了“小蹦床”社團和“小蹦床”隊等，全面普及蹦床運動，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生也能在蹦網(wǎng)上感受運動的魅力。以合江小學(xué)為基地校，高西月還輻射帶動周邊更多體育教師成為種子教師，讓他們?nèi)ゲト霰拇矇舻姆N子。

　　在肖林鵬看來，隨著專業(yè)運動員進校園進程的加快，中小學(xué)體育教育迎來了新的發(fā)展契機，體育課類型不僅更加豐富，專業(yè)水準(zhǔn)也高了一大截，體教融合的步伐進一步加快。

　　挑戰(zhàn)——

　　“體育與教育真正實現(xiàn)‘雙向奔赴’，關(guān)鍵還是要看這些非教育專業(yè)出身的‘冠軍’教師，能否勝任體育教育工作、發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和特長，從而真正得到教育部門和學(xué)校的認(rèn)可?！眲⒉ㄕf，實現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要進一步強化不同部門間的協(xié)調(diào)，加強對退役運動員的選拔、培訓(xùn)和推薦等工作，為專業(yè)運動員進入教育領(lǐng)域進一步消除障礙。

　　去年年底，在四川天府新區(qū)結(jié)束了為期3個月的入校實訓(xùn)后，高山滑雪項目退役運動員宮芮發(fā)現(xiàn)自己“逐漸了解并熱愛上了教育事業(yè)”。因此，實訓(xùn)結(jié)束后，她便通過教師共享中心提供的雙向溝通和選擇的機會，成功與入校實訓(xùn)的用人單位簽約，即將入職天府中學(xué)附屬小學(xué)任教練員。

　　“實訓(xùn)是一次非常好的學(xué)習(xí)機會。”宮芮介紹，在這次培訓(xùn)中，四川天府新區(qū)教師共享中心聯(lián)系天府新區(qū)5大教育集團11所學(xué)校，不僅為39名運動員提供了實訓(xùn)崗位，還組織運動員與學(xué)校、導(dǎo)師進行“一對一”結(jié)對，幫助運動員積累體育教育的工作經(jīng)驗，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

　　2021年，天府新區(qū)在全國首創(chuàng)成立教師共享中心，吸納優(yōu)秀退役運動員入駐，通過“中心管理，學(xué)校使用”、區(qū)財政專項支持、體育教育等多部門協(xié)調(diào)共抓等做法，解決了編制、經(jīng)費、培訓(xùn)難題，成體系化地引入退役運動員，為體育專業(yè)師資進入校園打開了一條新路。

　　例如，針對引進人才、穩(wěn)定人才的難點，共享中心規(guī)定，可持教練員資格證或運動員等級證書“先入駐，再培訓(xùn)，后上崗”，經(jīng)實訓(xùn)考核合格后，在與教學(xué)經(jīng)驗豐富的體育教師搭檔的基礎(chǔ)上，承擔(dān)學(xué)校體育特色課程教學(xué)，并在取得教師資格證后，實現(xiàn)從教練員到教師的身份轉(zhuǎn)化。

　　如今，宮芮已報名參加教師資格證考試，并通過了筆試，正積極準(zhǔn)備面試。她說：“期待自己能正式成為一名人民教師！”

　　從全國范圍來看，這樣的創(chuàng)新案例還有許多。為了緩解編制壓力，山東通過設(shè)置體育教練員專業(yè)技術(shù)崗的方式，將專業(yè)運動員納入體育專業(yè)人員職稱序列，無需教師資格證即可入職。針對學(xué)校設(shè)崗意愿不主動、職業(yè)發(fā)展不明等問題，浙江在崗位設(shè)置要求上更加突出“剛性”，對不同類別學(xué)校分門別類明確相應(yīng)要求，并健全完善學(xué)校體育教練員培訓(xùn)體系。

　　在專家看來，隨著體教融合的加速，各地正在通過強化職業(yè)支持、優(yōu)化資源配置等方式，探索解決專業(yè)運動員進校園的資格、編制和培訓(xùn)等難題，但未來還需進一步細(xì)化政策銜接，如資格證過渡期管理、擴大編制靈活性，并推動全國性退役運動員實訓(xùn)基地建設(shè)，形成可復(fù)制的體教融合模式。

　　“應(yīng)該始終明確，體教融合的核心，應(yīng)是以育人為目的，助力青少年的全面健康發(fā)展?！毙ち柱i表示，一方面，社會各界應(yīng)充分認(rèn)識到體育教育在學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用，給予體育教師更多的尊重和支持。另一方面，教育部門和體育部門要切實加強協(xié)同，共同推進體教融合工作，確保專業(yè)運動員教師能夠在校園中充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生和體育拔尖人才貢獻(xiàn)出力量。

　　打通優(yōu)秀退役運動員進校園任教的“任督二脈”

　　鐘秉樞

　　2025年新年伊始，教育部印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)若干舉措的通知》，明確提出，各地可拿出一定數(shù)量的中小學(xué)體育教師崗位面向取得教師資格的優(yōu)秀退役運動員、優(yōu)秀退役軍人公開招聘，允許教練員與體育教師在取得相應(yīng)資格后的崗位互相轉(zhuǎn)任等。

　　在教育強國、體育強國、健康中國戰(zhàn)略縱深推進的當(dāng)下，退役運動員進校園絕非簡單的崗位安置，而是有著多重意義。

　　一方面，可助力學(xué)校體育改革往深里走。幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志是學(xué)校體育的目標(biāo)，中小學(xué)生每天綜合體育活動時間不低于2小時成為要求，“教會、勤練、常賽”、學(xué)練賽一體化成為新時代體育教學(xué)新模式，幫助學(xué)生掌握1至2項運動技能成為衡量體育教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其中，運動項目是載體。學(xué)校體育中的課堂教學(xué)、課外鍛煉、社團活動、體育競賽等都離不開具體的運動項目。學(xué)校體育的這些變化，對體育教師專項運動技能、專項運動經(jīng)歷、比賽指揮能力等各方面的要求越來越高，而具有運動員技術(shù)等級的退役運動員則具有這方面的優(yōu)勢。

　　另一方面，可助力競技體育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。隨著學(xué)校逐步成為競技體育人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，教練員也成為競技體育訓(xùn)練的關(guān)鍵因素。《關(guān)于在學(xué)校設(shè)置教練員崗位的實施意見》明確規(guī)定了學(xué)校教練員的崗位職責(zé)：承擔(dān)學(xué)生體育運動專項技能、體能訓(xùn)練和體育后備人才選育工作，以及學(xué)校體育賽事活動組織、學(xué)校運動隊訓(xùn)練競賽管理、體育俱樂部的建設(shè)管理等工作。要做好這些工作，教練員必須應(yīng)對多重角色挑戰(zhàn)：管理員、設(shè)計員、指導(dǎo)員、科研人員……教練員需要關(guān)注人，其工作的目標(biāo)不僅是帶領(lǐng)隊員取得優(yōu)異的運動成績，還要為人師表，全面關(guān)心隊員的成長；教練員還應(yīng)成為運動隊管理的全才，根據(jù)運動項目或比賽特定需求制定任務(wù)、方法與進度，通過團隊合作，完成承擔(dān)的工作職責(zé)。而有過優(yōu)秀運動員經(jīng)歷的退役運動員更具這方面的基礎(chǔ)。

　　在進一步促進體教深度融合的背景下，未來需要以更多的創(chuàng)新之舉打通學(xué)校體育教育人才隊伍建設(shè)的“任督二脈”：一是協(xié)同發(fā)力，做好退役運動員轉(zhuǎn)型的培訓(xùn)教育工作。目前，體育部門主要負(fù)責(zé)做好退役運動員轉(zhuǎn)型前的崗位培訓(xùn)工作，教育部門則注重加強其職后思想政治、職業(yè)道德和教育教學(xué)水平的提升等。未來可以對有意從事體育教師和學(xué)校教練工作的運動員，鼓勵其就讀體育教育和運動訓(xùn)練專業(yè)，以提升其以體育人的專業(yè)水平。二是貫通發(fā)力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、學(xué)訓(xùn)雙優(yōu)、德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生運動員。需要進一步完善符合當(dāng)前實際的大中小貫通、“一條龍”式競技體育后備人才培養(yǎng)體系相關(guān)政策，改變片面追求學(xué)生運動成績的現(xiàn)狀，培養(yǎng)高素質(zhì)運動人才，為其退役后轉(zhuǎn)型學(xué)校教練員或體育教師奠定扎實基礎(chǔ)。三是持續(xù)發(fā)力，讓優(yōu)秀退役運動員能“進得來”“留得下”“教得好”。打破退役運動員轉(zhuǎn)型學(xué)校教練員面臨的“天花板”，可結(jié)合各地實際，適時調(diào)整學(xué)校教練員的配備標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校層面，在核定的編制和專業(yè)技術(shù)崗位總量內(nèi)，調(diào)整體育教師和學(xué)校教練員的比例，使體育教練員能夠真正進入學(xué)校，并進一步完善學(xué)校教練員和體育教師的各項權(quán)益保障。

　　我們期待，退役運動員能在校園找到新的人生賽場，學(xué)校能成為孕育體育精神的豐沃土壤，勠力鑄就中國體育教育改革的新生態(tài)。（作者系首都體育學(xué)院原校長）

《中國教育報》2025年02月27日 第04版