小學創(chuàng)意讀寫課程的新教學文體

　　云南省昆明市盤龍區(qū)桃源小學舉辦了一次別開生面、新意迭出的語文教改活動。他們本著“真學語文”的理念，把孫建江的微寓言作品集《一念一句》（人民文學出版社）遴選為讀寫材料，在文學閱讀、創(chuàng)意表達、整本書閱讀以及跨學科學習等多個維度上進行集體備課、授課。《一念一句》是一部語言精美、意蘊豐贍的“一句話寓言”集，它機敏睿智的文學構思和精美語言，蘊含了豐富的文化和深邃的哲理；并以適合小學生閱讀的圖文并茂的呈現(xiàn)形式，刷新了小學語文學科里的文學閱讀方式，還為藝術、科學等其他學科的教學提供了有機融合的教育空間。結合《義務教育語文課程標準（2022年版）》中的“發(fā)展型學習任務群”和“拓展型學習任務群”的相關要求，在小學語文教學中引進微寓言文體的讀寫教學，可以激發(fā)學生們的想象力和創(chuàng)造力，有效地培育在人工智能環(huán)境下的讀寫能力和情感表達能力，為建設小學創(chuàng)意讀寫課程提供了多種形態(tài)的可能性和實操性。

　　微文學是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新涌現(xiàn)出的一種文學類型，它由微寓言、微小說、微短劇等組成，這些新文體在創(chuàng)作上有著獨特的規(guī)范和模型。優(yōu)秀的微文學被稱為“新時代的文學輕騎兵”，在反映時代精神和人心人性，塑造具有新質內(nèi)涵的人物，創(chuàng)建有廣度、深度和溫度的文學創(chuàng)意上，都顯現(xiàn)了較為特別的文體優(yōu)勢。一段特殊環(huán)境中產(chǎn)生的情緒情感，一個包含著過去、現(xiàn)在和未來意蘊的生活小場景，一個在日常生活中人們突然領悟的小感受，都可以成為微文學的創(chuàng)作題材。孫建江在創(chuàng)作《一念一句》時，運用了跨界思維的文體模型，從人物到動物，從動物到植物……在一個個具象細節(jié)里發(fā)現(xiàn)和概括著人類深刻的理性智慧。

　　進入了微文學矩陣的微寓言同樣閃現(xiàn)了絢麗耀眼的文學性。首先，作者用機智的文學構思，賦予了植物、動物、器物等人的情感和靈魂，讓它們對自然和社會的萬事萬物抒發(fā)出一種獨特的藝術感覺和哲學感覺。這種機智的“物的人化敘事”，結構出了一種“陌生化”的人生感悟，當這種“物的人化敘事”與讀者發(fā)生共鳴共情時，作者便創(chuàng)建了一個深刻的或點破、或留白的關于人生和人性的文學創(chuàng)意。其次，在孫建江微寓言的“語言錯位結構”里，蘊含的文學創(chuàng)意始終附著在某個動物、植物和器物的生活細節(jié)上，而這種生活中普通平凡、人們早已司空見慣的寓言細節(jié)，在孫建江的“微寓言敘事”里，卻能使讀者在閱讀瞬間眼睛一亮、心頭一震，產(chǎn)生思想的震撼和頓悟的快樂。最后，孫建江嫻熟地運用多種多樣的煉鑄文學語言的方法，構成了它能繞著說（曲轉）、隱著說（留白）、反著說（反轉）的獨具個性特征的“孫氏寓言語言”。有了在文學構思、文學細節(jié)和文學語言三方面的發(fā)力，微寓言讓各類讀者都能獲得閱讀的審美快樂，汲取人生成長的精神養(yǎng)分。

　　圍繞著《一念一句》，桃源小學的語文教師們做了一次極有創(chuàng)新意義的教學實驗。她們對小學三年級至六年級的創(chuàng)意讀寫活動課做了一個整體而系統(tǒng)的教學設計。陀躍娟老師給三年級學生講《微寓言中的繽紛世界》，她以油菜花、黃鸝鳥、閃電、拔河比賽等植物、動物、自然場景、校園場景等為分析解讀對象，從5種觀察方法入手，告訴小學低年級的學生如何觀察自然和社會，如何表達自己對自然和社會的獨特感覺和感悟。這種微寓言的教法有效地挖掘和培養(yǎng)了孩子們極為寶貴的藝術感覺，使他們繼續(xù)保持一顆童心，用自由大膽的跨界想象，用自己的心靈和眼睛去感知社會和自然，培養(yǎng)他們特有的想象力和好奇心。

　　肖芙老師在四年級的活動課程中主講《微寓言的明信片之旅》。她以《熱水瓶》《夾子》《筷子》《蒲公英》《烏賊》《田徑沙包》等作品為教學案例，告訴學生們微寓言的多種選材方法和構思方法，設計了“任務單”，讓學生用關鍵詞來概括上述作品的構思特點和語言特點，還要概括這些作品的立意。這種教學內(nèi)容和作業(yè)方式抓住了語文學科的思維方法，抓住了微寓言在立意表達上“出其不意”的特點，用“反轉、斜升、曲轉”等方法煉鑄微寓言的文學敘述語言，將微寓言的讀寫教學建立在堅實的文體基礎和學科基礎之上。李妍穎老師執(zhí)教小學高年級（五、六年級）。她設計了一張精準、簡練的表格式“學習單”，列出了《一念一句》的微寓言作品，讓學生用關鍵詞填出作品的創(chuàng)意，留出空格讓學生們仿寫一個微寓言。參加這樣的創(chuàng)意讀寫工作坊的學生，當場就能按照微寓言的文體特征，寫出一篇符合要求的作品來。

　　桃源小學將微寓言引入小學語文讀寫活動中，可以教小學生學會欣賞這種文學性很強的文體，并通過學習作家的一些寫作方法，模仿作家的寫作方式，在讀寫訓練中寫出屬于自己的微寓言作品，提高語文素養(yǎng)和寫作能力。在當今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，微文學有著過去無法比擬的新優(yōu)勢，它促使我們“使用最少的文字來表達最豐富的思想”——不論是大學生、中學生，還是小學生，都可以在微文學讀寫中獲得成長的養(yǎng)分。

　?。ㄗ髡呦祹X南師范學院教授，本文系教育部人文社科研究項目“‘微文學與新讀寫’課程研發(fā)與實踐”的延伸成果）

《中國教育報》2025年01月18日 第03版