深化分類評價改革激發(fā)教師隊伍活力

    電子科技大學提出“重塑人才體系、重構育引格局、重建評價機制”人才工作新思路，通過持續(xù)深化教師分類評價改革，努力為科教興國、教育強國提供智力支持和人才支撐。

    加強教師思想政治工作，牢固樹立師德第一標準。學校堅持以優(yōu)良師德師風引領教師隊伍高質量發(fā)展，聚焦“高線引領、常態(tài)涵養(yǎng)、底線約束”，涌現(xiàn)出一批以“全國高校黃大年式教師團隊”為代表的優(yōu)秀教師典型。

    構建“三重人才評價”新機制，提升隊伍建設科學化水平。一是重塑人才體系，構建“預聘長聘”與“特色崗位”制度相結合的人才新體系，如面向經濟主戰(zhàn)場設立校企聯(lián)合崗等，暢通國防軍工、醫(yī)工交叉、產業(yè)技術等戰(zhàn)略科技、前沿科學領域人才上升通道，為具有戰(zhàn)略科學家潛質的人才脫穎而出創(chuàng)造有利條件。二是重構育引格局，堅持自主培養(yǎng)與全球招引相結合，建設人才聯(lián)絡點、海外人才工作站、學者論壇聯(lián)動的引才網絡，形成戰(zhàn)略人才梯隊全員共建的良好態(tài)勢。三是重建評價機制，破立并舉，推動信息技術賦能，建設基于大數(shù)據(jù)技術的人才質量評估系統(tǒng)（CQI），分學科對標對表國際、國內一流學者，分層分類改革人才評價機制，精準引才育才。

    暢通教師分類發(fā)展通道，激發(fā)教師創(chuàng)新創(chuàng)造活力。一是建立教師分系列發(fā)展體系，將教師崗位分為教研、教學、科研、實驗4個系列，搭建跨系列教師崗位流轉“立交橋”。二是優(yōu)化分類評價方式，更加突出質量、貢獻和實績導向，推行代表性成果評價，實施分類多元評價，充分尊重學科差異特點和人才發(fā)展規(guī)律，杜絕“一把尺子”量所有。三是搭建教師聘用及晉升綠色通道，對服務國家戰(zhàn)略或地方經濟發(fā)展取得突出成效的教師，可單獨評價考核，對承擔國家重大需求的大平臺、大團隊等，給予一定的選人用人政策傾斜。

《中國教育報》2024年04月03日第7版