優(yōu)化暑期托管服務(wù) 解決家長后顧之憂

暑假已至，為解決職場父母暑期“操心事”，化解職工子女暑期“看護難”問題，廣東省各級工會安排了主題各異、形式多樣、內(nèi)容豐富的夏令營活動，通過暑托服務(wù)，幫助學生度過一個安全、快樂、有意義的假期。暑托服務(wù)作為國家提倡的便民服務(wù)工作，能夠幫助很多普通家庭解決假期孩子的看護問題，減輕家庭教育支出負擔。但是，在開展這一普惠性服務(wù)工作時，我們還要注意落實過程中的具體細節(jié)，關(guān)注家長的需求、學生的意愿、社會資源的配合等問題。

服務(wù)內(nèi)容升級，基礎(chǔ)托管和個性化托管并重，讓暑托服務(wù)更有廣度。一方面，通過基礎(chǔ)托管舒緩假期孩子無人照看的“痛處”?；A(chǔ)托管服務(wù)可以滿足家長對孩子管理的需求，解決暑期孩子去處問題，在保障安全的同時，讓學生學好、吃好和睡好。另一方面，借助個性化托管解決假期孩子無人教育的“難處”。暑期托管可以提供“看護”服務(wù)，但又不局限于“看護”服務(wù)，個性化托管集托、管、教于一體，為家長提供多樣化服務(wù)內(nèi)容選擇，起到培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)、激發(fā)興趣、挖掘天賦的作用。

課程趣味多樣，滿足孩子成才需要，讓暑托服務(wù)更有深度。在開展暑托服務(wù)時，一定要避免將暑托服務(wù)異化為課后補習的錯誤傾向。暑期托管的形式和內(nèi)容是托管質(zhì)量的重要保障。在實際的落地過程中，一些暑托服務(wù)將暑期視為“第三學期”，講授新課，組織集體補課，違背了“雙減”政策的要求。因此，暑期托管要和平時上課的氛圍不一樣，應(yīng)為學生提供豐富性、創(chuàng)新性和靈活性兼具的教育活動，滿足學生多樣化的托管意愿。在托管內(nèi)容上，兼顧學業(yè)輔導、興趣培養(yǎng)、勞動教育等服務(wù)。在課程類別上，落實立德樹人根本任務(wù)，開展不同類型的興趣班，同時穿插開展愛國主義教育、安全教育等，讓孩子在有意思的假期活動中玩有所樂、樂有所獲。

多元主體聯(lián)動，社區(qū)托管與學校托管相互補充，讓暑托服務(wù)更有溫度。師資水平是影響暑托服務(wù)質(zhì)量的核心要素，專業(yè)教師緊缺是各地有效推進暑托服務(wù)的一大難題。暑托服務(wù)不同于日常的課堂教學，其允許多元主體共同參與育人活動，這為構(gòu)建以志愿者為主體的社區(qū)暑托服務(wù)模式提供了契機。為激發(fā)社區(qū)參與暑托服務(wù)的內(nèi)生動力，首先要建立暑托服務(wù)責任共同體，讓政府、家庭、學校、社會多方有機銜接，保障托管服務(wù)質(zhì)量。其次在師資建設(shè)方面，應(yīng)以志愿服務(wù)為主體，建立健全必要的激勵機制，吸引教師、大學生、各行各業(yè)人士參與，特別是以在校大學生為主力，促進一“大”一“小”兩類學生群體在服務(wù)活動中攜手共進、共同成長。

在經(jīng)費保障上，堅持公益普惠原則，為確保暑托服務(wù)的公益屬性，地方財政應(yīng)給予適當補貼。特別是承擔志愿者服務(wù)費、餐費、水電費和意外傷害險等，保障志愿者的權(quán)益。

（作者系天津理工大學馬克思主義學院教授）

《中國教育報》2023年07月13日第2版