愛爾蘭發(fā)布《學校質(zhì)量框架》報告

日前，愛爾蘭教育部發(fā)布了《展望我們的學校2022：小學和特殊學校質(zhì)量框架》報告，其姊妹篇《展望我們的學校2022：中學質(zhì)量框架》報告同時發(fā)布。愛爾蘭學校質(zhì)量框架從學習和教學與領(lǐng)導(dǎo)和管理兩個維度出發(fā)，制定相應(yīng)標準，為學校教師和領(lǐng)導(dǎo)者提供參考。

報告將學習和教學維度分為四個領(lǐng)域，即學習者成果、學習者體驗、教師的個人實踐以及教師合作實踐。領(lǐng)導(dǎo)和管理維度則包括領(lǐng)導(dǎo)學習和教學、管理組織、引領(lǐng)學校發(fā)展和培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力四個領(lǐng)域。報告在標準部分描述了不同領(lǐng)域相關(guān)的行為和屬性。每個標準都提供了實踐說明，分為“有效”和“高效”兩個層次，更詳細地描述每個標準所指代的內(nèi)容。

質(zhì)量框架的制定遵循十項關(guān)鍵原則：保證學習與學習者的整體性、提高學生參與度、以學生幸福感為中心、重視優(yōu)質(zhì)教學的重要性、促進學校成為學習型組織、學校對其提供的教育質(zhì)量負責、學生是學習中的主動參與者、促進內(nèi)外部評估對學校改進的貢獻、領(lǐng)導(dǎo)和管理的重要性并舉、發(fā)揮所有人的領(lǐng)導(dǎo)角色。

報告指出，質(zhì)量框架是一個可選擇使用的綜合框架，旨在為教師、學校領(lǐng)導(dǎo)者和相關(guān)人士提供盡可能廣的參考范圍，而非僵化的條例。它將會在供教師與領(lǐng)導(dǎo)者反思實踐和學習效果、為學校招聘提供統(tǒng)一標準、推動透明的問責和改進機制、提供系統(tǒng)性的專業(yè)學習機會、培養(yǎng)和發(fā)展教師及學校領(lǐng)導(dǎo)者等方面發(fā)揮作用。（王穎）

《中國教育報》2022年11月24日第9版