中華傳統(tǒng)文化“映紅”楓葉

2020年6月，《教育部等八部門關(guān)于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》發(fā)布，提出“打造‘一帶一路’教育行動升級版”，“支持各級各類學校和機構(gòu)開發(fā)具有中國特色和國際競爭優(yōu)勢的專業(yè)課程、教學管理模式和評價工具”。而早在5年前，擁有豐富國際教育辦學經(jīng)驗的楓葉教育集團董事長任書良博士就提出，教育是傳承文化的載體，在中國本土大地上辦教育，不管何種形式，都不能脫離本土文化之根，國際學校的課程也必須傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)中國特色和中國精神。

為此，楓葉教育集團組織中外教育專家和一線教師歷時5年，研發(fā)出具有濃郁中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色和紅色基因的“楓葉世界學校課程”，并于2020年9月在楓葉教育集團各學校的高一正式實施。

找準結(jié)合點，中華傳統(tǒng)文化融入課程與教學

“楓葉世界學校課程”包括英文學術(shù)課程、中文學術(shù)課程、漢語語言課程和英語語言課程四大板塊。面向外籍學生，楓葉國際學校在漢語語言課程中以培養(yǎng)跨文化交際能力、浸潤中國文化為目標，通過分級授課，幫助外籍學生高效掌握漢語，了解中國文化。中國文化相關(guān)語料和教學內(nèi)容在分級教材中占比達到76%，從基礎(chǔ)語言常識到古今語言文學，從淺層的民俗文化到深層的中國精神、中國智慧，形成一套螺旋上升、層層遞進的中國語言與文化知識鏈，向國際學生展示真實、立體、全面的中國，實現(xiàn)漢語語言教學與中國文化傳播的多維融合。

針對母語非英語的學生，特別是中國學生，英文學術(shù)課程中融入了大量中國元素，如中國文學、歷史、時事等，既傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化又貼近時事熱點，為講好中國故事提供豐富的素材，同時注重培養(yǎng)學生的雙語思維能力。

如何找到各學科課程與中國元素、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合點？楓葉國際學校在課程設(shè)計時注重建立傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)，凸顯時代性特點。

中國是世界上天文學起步最早、發(fā)展最快的國家之一。我國古代天文學家對眾多天文現(xiàn)象進行觀測，留下了非常豐富的觀測資料。在高一年級地理課的教學中，專門以近年來我國在航天領(lǐng)域取得的重大成就為背景，設(shè)置了“宇宙探索與發(fā)現(xiàn)”模塊，以“輝煌的中國古代天文學”為例，讓學生了解中國古代天文學發(fā)展歷程，增強學生的自豪感，同時通過地理觀測和實驗、地理調(diào)查和專題研究等實踐活動提升學生地理學科核心素養(yǎng)。地理課程中還設(shè)置了“維護海洋權(quán)益”等板塊，介紹我國海岸線、海島、領(lǐng)海等情況，讓學生學習《聯(lián)合國海洋法公約》，增強維護國家海洋權(quán)益意識。

在歷史課上，教師還設(shè)置了“歷史，開講啦”課前演講環(huán)節(jié)，比如有學生結(jié)合“淮海戰(zhàn)役”一課，用生動的表演還原人民群眾用小車運送物資的場景，闡述“得民心者得天下”的道理。歷史學科還在作業(yè)形式上進行創(chuàng)新探索，比如在學完“諸侯紛爭與變法運動”一課后，教師設(shè)計了“與古人對話”作業(yè)，要求學生選擇1—2位古代先賢，采用訪談、書信、詩歌等不同表現(xiàn)形式與古人對話，讓古籍中的人物和文化鮮活起來，也讓學生增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

為激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，在語文課上，教師別出心裁，讓學生以自己名字中的漢字為核心進行詩詞創(chuàng)作，要求融入姓名出處、性格特點和自己對未來的期待，就這樣，學生個體（姓名）與古詩詞靈動地結(jié)合起來了。又比如，講完蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》后，語文教師設(shè)計了以“筑夢”為主題的活動，讓學生嘗試在15分鐘內(nèi)圍繞民族之魂、家國之銘、求學之路三個方向，創(chuàng)作一首“江城子”，并對自己的作品進行解讀。類似這樣的活動，讓學生熱情高漲，不知不覺中受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

開設(shè)“領(lǐng)事課程”和“周鄧班”，加強價值引領(lǐng)

在楓葉國際學校的高中部，除了普通高中的學科課程外，還專門設(shè)有“領(lǐng)事課程”，其核心目標是對學生進行理想教育，促進學生基本道德規(guī)范和良好行為習慣的養(yǎng)成。高中階段的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，在接受國際課程教育的過程中，他們會自發(fā)形成一定的群體特征。根據(jù)這一現(xiàn)實情況，學校設(shè)計出高中“領(lǐng)事課程”總體框架：高一重在引導學生從心理認知、情感態(tài)度、文化思維、學業(yè)追求等方面轉(zhuǎn)型，重在規(guī)范行為、強化習慣、激勵志趣，讓學生學會自理自立，學會與人相處和安排學習；高二通過規(guī)劃課程、社會實踐活動和社團活動，幫助學生確立學習目標，逐步提升學術(shù)能力；高三幫助學生明晰選擇方向和目標大學，培養(yǎng)學生的家國情懷、國際規(guī)則意識等，為個體未來發(fā)展注入可持續(xù)的力量。

在不同年段培養(yǎng)目標的指引下，學校從學生熟悉的事物和故事出發(fā)，或設(shè)計外出研學活動，或設(shè)計榜樣引領(lǐng)活動，或設(shè)計生涯規(guī)劃指導活動，融情境體驗式課程、公益服務類課程、創(chuàng)意創(chuàng)新類課程為一體，通過學生個體真實的體驗，實現(xiàn)課程的價值引領(lǐng)和人格培養(yǎng)目標，激發(fā)學生實現(xiàn)理想的強烈愿望和行動力。

2002年4月，經(jīng)中共中央文獻研究室和周恩來鄧穎超研究中心決定，大連楓葉國際學校正式成立“周恩來班”和“鄧穎超班”（以下簡稱“周鄧班”），如今，在大部分楓葉國際學校中，都設(shè)立了“周鄧班”。學生從初一或高一的下學期，憑借過硬的學習成績、社會活動表現(xiàn)等向校委會申請，在眾多競爭者中脫穎而出，才能獲得面試機會，而后經(jīng)過嚴格的評選審核，才有希望在初二進入“鄧穎超班”，或在高二進入“周恩來班”。通常每個校區(qū)初高中的二、三年級中只設(shè)一個“鄧穎超班”和“周恩來班”，人數(shù)在30人以下。

“周鄧班”旨在以偉人精神激發(fā)學生“為中華之崛起而讀書”，引導學生把遠大理想與個人抱負、家國情懷與人生追求熔融合一。對于很多楓葉國際學校的學生來說，“周鄧班”的競爭不只是學業(yè)生涯上的一次考驗，更是對人生理想的一次自我審視。學生經(jīng)歷的每一個考核項目，既是在積累成長的能量，也是在傳遞青年的擔當。

2019年“七一”前夕，中國民辦教育協(xié)會在革命圣地井岡山舉辦了全國民辦學校黨建特色項目交流會暨“不忘初心、牢記使命”主題教育。大連楓葉國際學校高中校區(qū)的“創(chuàng)建‘周恩來班’，培養(yǎng)兼具家國情懷與國際視野的精英人才”項目，被評為全國民辦學校首批“黨建特色項目”，學校被評為“全國民辦學校黨建特色項目建設(shè)基地”。

開展課外活動，厚植愛國主義精神和家國情懷

課堂教學與課外教學活動相互配合，才能形成高效的育人系統(tǒng)。楓葉國際學校的校園活動豐富多彩，每年各校都會組織全體師生赴愛國主義教育基地參觀學習，如參觀遵義會議紀念館、遵義紅軍烈士陵園、旅順日俄監(jiān)獄、關(guān)向應紀念館、深圳東江縱隊紀念館等。

除此之外，楓葉國際學校還有一些校園文化活動頗具特色。

校園快閃：凝固的贊歌。2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，也是五四運動102周年，楓葉國際學校高二年級的中文美術(shù)課向課外延伸，組織策劃了以“凝固的贊歌”為主題的紀念五四運動校園快閃活動，引導學生鑒賞雕塑藝術(shù)，讓學生通過“快閃”形式設(shè)計活動方案，以自身為媒介來表現(xiàn)，在美術(shù)與情感、美術(shù)與文化、美術(shù)與生活、美術(shù)與其他學科的緊密關(guān)聯(lián)中，升華愛國情懷。

漢語藝術(shù)節(jié)：厚植愛國情懷。學校一年一度的漢語藝術(shù)節(jié)，全體在校師生穿著或佩戴中國風服飾參加開幕式，以傳統(tǒng)書法、繪畫、詩詞大賽等為主體的傳統(tǒng)文化大集，引導學生鑒賞傳統(tǒng)文化之美；詩歌朗誦、歌舞表演、漢服表演、演講、合唱、戲曲、話劇、快板、相聲、武術(shù)、書法等文藝匯演節(jié)目，在形式創(chuàng)新的同時注重保留中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)核。每年中秋節(jié)，教師帶領(lǐng)學生繪制、創(chuàng)作手工燈籠，將詩詞、謎語等寫在燈籠上，掛在校園里，一起營造、感受中華傳統(tǒng)節(jié)日的獨特氛圍。

漢語戲劇節(jié)：播下文化自信的種子。漢語戲劇節(jié)是楓葉國際學校的傳統(tǒng)校園文化活動，也是深受學生歡迎的校園經(jīng)典活動之一。在高一年級下學期，主要介紹戲劇的基本常識及戲劇鑒賞入門訓練；高二年級下學期側(cè)重與經(jīng)典文本深入對話，大膽質(zhì)疑；高三年級讓學生進行劇本創(chuàng)編。在教學過程中，教師適時將西方有代表性的戲劇篇目穿插其間，如上海楓葉國際學校開設(shè)“戲中人”戲劇專題，鼓勵學生利用東西方經(jīng)典元素展開個人創(chuàng)作。教師在課程實施中，厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過設(shè)計中外經(jīng)典文學作品的對比閱讀、中外藝術(shù)課的融合等諸多形式，在學生心中播下文化自信的種子，通過學生親身體驗和感悟，達到固本培元、凝心鑄魂的教育功能。

（作者分別系大連楓葉教育園區(qū)教科研中心主任、上海楓葉國際學校中方課程校長）

《中國教育報》2022年03月04日第10版