歐盟：關(guān)注可持續(xù)發(fā)展能力框架

自20世紀60年代起，可持續(xù)發(fā)展教育以及相關(guān)概念便陸續(xù)出現(xiàn)?？沙掷m(xù)發(fā)展教育旨在為學習者提供“可持續(xù)發(fā)展能力”，重點是發(fā)展學習者的可持續(xù)知識、技能和態(tài)度，以便他們將“可持續(xù)性”理念融入日常的思考、計劃和行動。

21世紀初，一些歐洲國家的教育培訓(xùn)重心開始從以知識為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向以能力為基礎(chǔ)。隨著這種轉(zhuǎn)變的發(fā)生，專家繪制了關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的具體能力框架。綠色伙伴計劃具體提出了四個能力領(lǐng)域，包括體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展價值觀、接受可持續(xù)發(fā)展的復(fù)雜性、展望可持續(xù)發(fā)展的未來、為可持續(xù)發(fā)展而行動，以及包括重視可持續(xù)性、支持公平性原則、系統(tǒng)性思考、批判性思考、適應(yīng)未來等在內(nèi)的12項可持續(xù)發(fā)展能力，它們共同構(gòu)成了所有人的可持續(xù)發(fā)展能力框架?？沙掷m(xù)發(fā)展能力之間相互關(guān)聯(lián)且同等重要，但學習者并不需要在所有12項能力中獲得最高水平。

（孫麗君）

《中國教育報》2022年03月03日第9版