龍繼紅：探尋教育的人文性

2017年暑假，累到已經(jīng)失眠的龍繼紅，計(jì)劃到井岡山好好休息療養(yǎng)。前腳剛到，后腳教育局的電話就來(lái)了：大同小學(xué)創(chuàng)建全國(guó)文明校園的事，遇到了困難，趕緊回來(lái)。龍繼紅二話沒(méi)說(shuō)，立即回到長(zhǎng)沙，帶領(lǐng)教師奮戰(zhàn)，又是一個(gè)暑假?zèng)]有休息。

臨危受命，是龍繼紅履歷中的特別之處。扎根教壇39年，擁有25年校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，龍繼紅經(jīng)歷過(guò)把薄弱校帶成強(qiáng)校的高光時(shí)刻，也見(jiàn)證了名校的鳳凰涅槃。

躬身教育事業(yè)的過(guò)程中，龍繼紅的教育思想不斷成熟，漸成系統(tǒng)。撥開(kāi)繁重瑣碎的教育管理工作，龍繼紅踐行著，也思考著：教育究竟為什么，我們可以做些什么？

文化，屢次臨危受命都能成功的秘訣

長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué)所處的位置，在長(zhǎng)沙人心中，有著無(wú)法復(fù)制的地理特征。相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)間里，湖南的政治、軍事中心，省委、省政府、省軍區(qū)，與學(xué)校的距離不過(guò)十來(lái)分鐘的腳程。

2016年8月，54歲的龍繼紅接到調(diào)令，前往大同小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。此時(shí)的大同小學(xué)，正在經(jīng)歷一場(chǎng)困境：曾因地處老城區(qū)而發(fā)展嚴(yán)重受限，好不容易有了改擴(kuò)建空間，卻因?yàn)橐庖?jiàn)不統(tǒng)一，家長(zhǎng)與學(xué)校、教師與教師間起了沖突。

龍繼紅扛起建校重任，廣泛調(diào)研、協(xié)調(diào)關(guān)系，幾乎每天都忙到晚上12點(diǎn)后才離開(kāi)學(xué)校。半年后，學(xué)校順利搬入新校園，緊接著校史館建設(shè)、首屆全國(guó)文明校園創(chuàng)建等工作接踵而至，龍繼紅啃下了一個(gè)又一個(gè)“硬骨頭”。

這不是龍繼紅第一次臨危受命。

長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育英小學(xué)，當(dāng)時(shí)是省軍區(qū)子弟學(xué)校，校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)卻也保守。龍繼紅前往育英小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)，組織交給她的任務(wù)是，轉(zhuǎn)變這所子弟學(xué)校的校風(fēng)，避免故步自封。

“開(kāi)放，是育英小學(xué)的突圍之道。”經(jīng)過(guò)調(diào)研，龍繼紅決定從教研改革入手，從廣州、武漢等地引進(jìn)優(yōu)秀教師，激勵(lì)教師進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，努力激活這一潭止水。在師生的共同努力下，育英小學(xué)全體語(yǔ)文教師花了8年時(shí)間開(kāi)展“日記小列車(chē)”作文教學(xué)實(shí)踐研究，破解作文難題，使其成為享譽(yù)三湘的教育教研品牌，學(xué)校因此被評(píng)為“湖南省首批教育科學(xué)學(xué)科研究基地”，系全省唯一的小學(xué)。

長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育才小學(xué)，前身是創(chuàng)辦于1724年的育嬰堂。歷經(jīng)數(shù)百年沉浮，到龍繼紅被任命為校長(zhǎng)時(shí)，學(xué)校正處于發(fā)展的低谷。

“最大的問(wèn)題是，教師沒(méi)有歸屬感?！睂?duì)于一所創(chuàng)辦于幾百年前的學(xué)校來(lái)說(shuō)，于歷史中尋找歸屬感，一定是合適的。龍繼紅的思路在實(shí)踐中得到了印證——通過(guò)走訪老校長(zhǎng)、老教師，尋找育才歷史，深挖育才文化，傾聽(tīng)新老教師心聲，解決他們的難題，并以“育才人”身份，同全體師生分享育才文化、育才榮光、育才精神。有了文化認(rèn)同，龍繼紅又快速組建起校本課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)教師推動(dòng)“魅力園”體驗(yàn)課程及網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)落地，這一課程先后榮獲省校本課程建設(shè)一等獎(jiǎng)、教育部基礎(chǔ)教育經(jīng)典案例優(yōu)秀獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)。

從1996年初任校長(zhǎng)至今，龍繼紅擔(dān)任過(guò)8所學(xué)校的校長(zhǎng)。不管在哪所學(xué)校，她都特別重視打造校園文化、培養(yǎng)教師和學(xué)生的人文素養(yǎng)與人文精神。20多年的校長(zhǎng)履歷，她也從一開(kāi)始的主要依靠經(jīng)驗(yàn)和制度治校，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽课幕涡＃诓粩嗫偨Y(jié)、歸納、提煉自己每一個(gè)教育實(shí)踐行為中，逐漸形成了自己的教育理念：讓每一個(gè)生命綻放獨(dú)特魅力。

課堂里的學(xué)生，是我心中教育的本真

龍繼紅很忙，采訪約了數(shù)次才成行。第一次采訪，她正帶著資深教師和年輕教師磨課?！罢Z(yǔ)文老師要上好一堂課，首先得感動(dòng)自己，才能感染學(xué)生。眼里心里得有孩子，教知識(shí)，也要教規(guī)矩?！饼埨^紅的叮囑溫柔卻不失力量。

“如此忙碌，為什么還要堅(jiān)持走進(jìn)課堂？”記者問(wèn)。

“課堂里有學(xué)生?！饼埨^紅說(shuō)，新時(shí)代，教育手段日新月異，教育理念層出不窮，但不管怎樣，教育人想問(wèn)題、作決策，都應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。課堂，是踐行這一理念的上佳之選。

龍繼紅除了擔(dān)任校長(zhǎng)，還有其他多重身份，經(jīng)常到全國(guó)各地開(kāi)展工作，“恨不得一天掰成三天用”。即便如此，只要有空，龍繼紅就走進(jìn)課堂、走上講臺(tái)，哪個(gè)班弱一點(diǎn)，她就到哪個(gè)班上思政課；一有時(shí)間，她就組織教師聽(tīng)課、評(píng)課、磨課，引領(lǐng)學(xué)生和青年教師成長(zhǎng)。

教育始終要關(guān)注的，是學(xué)生的多元發(fā)展。從瀏正街小學(xué)的“少年武警學(xué)?！保接⑿W(xué)的“日記小列車(chē)”、育才小學(xué)的“魅力園”體驗(yàn)課程，再到大同小學(xué)的“同美體驗(yàn)”課程，龍繼紅每到一所學(xué)校，都為學(xué)生發(fā)展量身定做課程。

比如大同小學(xué)每周五下午“好玩的課”，便是孩子們最期待的時(shí)光。在這一課堂里，孩子們學(xué)做飯、玩音樂(lè)、打羽毛球……

為什么會(huì)有“好玩的課”？龍繼紅說(shuō)，自己愛(ài)思考，從事教育工作幾十年，琢磨“除了學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)，處在小學(xué)階段的孩子喜歡什么”已成為一種習(xí)慣。基于學(xué)校的教育理念，龍繼紅結(jié)合大同小學(xué)校情，開(kāi)發(fā)了“同美體驗(yàn)”課程，它打破了班級(jí)、學(xué)科壁壘，想上哪門(mén)課，學(xué)生和家長(zhǎng)共同選擇?！巴荔w驗(yàn)”課程分為生命與健康、角色與責(zé)任、交往與合作、創(chuàng)造與審美四類，共50多門(mén)課程，既滿足了1200多名學(xué)生個(gè)性化的選課需求，也考慮了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的期待和要求。

走進(jìn)大同小學(xué)，隨處可見(jiàn)孩子們的想象力和創(chuàng)造力——“踏前想一想，小草也在長(zhǎng)”“書(shū)也有家，請(qǐng)不要讓它走丟”等文明用語(yǔ)，是孩子們想說(shuō)的話；走廊貼滿了學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品，連校長(zhǎng)辦公室貼的也全是孩子們的作品。

這與龍繼紅十分重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性密不可分。大同小學(xué)通過(guò)制定和完善班級(jí)公約、文明公約，讓學(xué)生成為學(xué)校的主人，鼓勵(lì)他們?yōu)樾@建設(shè)出點(diǎn)子。2018年，大同小學(xué)迎來(lái)70周年校慶，集校史展示和流動(dòng)課堂為一體的校史館落成，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘“美美與共，天下大同”的校園史話，讓孩子們?cè)谠O(shè)計(jì)校園吉祥物、編排音樂(lè)劇、擔(dān)任校史館講解員等活動(dòng)中，加深對(duì)校園文化的理解。

“目光所及之處皆應(yīng)是教育，我希望用這樣的校園文化氛圍去涵養(yǎng)孩子的品質(zhì)。”讓龍繼紅欣慰的是，經(jīng)過(guò)一系列探索，搬入新校園僅一年，學(xué)校就獲評(píng)第一屆全國(guó)文明校園。

育人，以“大同”之責(zé)傳承樹(shù)人之志

2017年，長(zhǎng)沙市龍繼紅名校長(zhǎng)工作室成立。幾年間，多位校長(zhǎng)加入工作室，成為學(xué)員。他們共同的感慨是，在龍繼紅名校長(zhǎng)工作室，人人都是研究員，校校都是根據(jù)地，每參加一次活動(dòng)，都是教育思想的洗禮，都能獲得教育管理策略的提升。

“校長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向，無(wú)論是管理理念、管理策略、管理體系、管理機(jī)制，校長(zhǎng)都應(yīng)有主見(jiàn)、有特色、有品位?！饼埨^紅堅(jiān)信這一點(diǎn)。在主持工作室期間，她始終圍繞這一目標(biāo)，為各成員學(xué)校搭建展示、交流、研討的平臺(tái)，引領(lǐng)大家積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，使學(xué)員的辦學(xué)理念更有系統(tǒng)、更具特色，所在學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

5年間，工作室堅(jiān)持行走在鄉(xiāng)村，行走在薄弱學(xué)校，問(wèn)診學(xué)校課程建設(shè)、校園文化建設(shè)，給學(xué)生們送上精彩課堂，給老師們送上教育智慧，給校長(zhǎng)們送上管理之道。在工作室，不同觀點(diǎn)匯聚、碰撞，使每一名校長(zhǎng)的教育理念都能在思考中沉淀、在實(shí)踐中成熟、在研討中深刻、在活動(dòng)中發(fā)展。

校長(zhǎng)們迅速成長(zhǎng)，越來(lái)越多教育改革先行者、教育實(shí)踐引領(lǐng)者從這里走出，為長(zhǎng)沙“辦家門(mén)口的好學(xué)?！弊隽艘I(lǐng)，像長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王云霞，在與大家的交流中，重新定位思考，以“書(shū)香校園”建設(shè)為契機(jī)，開(kāi)展豐富的全員閱讀活動(dòng)，讓校園充滿濃濃的書(shū)香味，老校園煥發(fā)出了新生機(jī)。

除了關(guān)心校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，身為長(zhǎng)沙市人大代表，龍繼紅還積極建言教師編制配備、“進(jìn)校園”亂象和大班額治理等問(wèn)題。作為湖南唯一一名以小學(xué)校長(zhǎng)身份擔(dān)任國(guó)家督學(xué)的校長(zhǎng)、市特級(jí)教師農(nóng)村工作站站長(zhǎng)，她的足跡遍布新疆、江西、貴州等多個(gè)省份，走過(guò)100多所貧困學(xué)校，為校長(zhǎng)成長(zhǎng)和農(nóng)村學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量。

身份越多，責(zé)任越大，反過(guò)來(lái)讓龍繼紅的視野更廣闊，思考和實(shí)踐更深入與篤定。龍繼紅常能跳出校園看教育，她致力于培養(yǎng)出有能力、有使命、有格局、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生，也期待通過(guò)影響更多校長(zhǎng)，來(lái)影響更多學(xué)校發(fā)展。

如何讓學(xué)生擁有更廣闊的視野和胸懷呢？在大同小學(xué)，龍繼紅通過(guò)各類教育活動(dòng)，努力讓孩子們理解何為“有教無(wú)類、天下大同”，理解學(xué)校建校時(shí)“天下大同、世界大同”的教育理想。

2020年新冠肺炎疫情期間，面對(duì)英國(guó)林肯敏思特學(xué)校校長(zhǎng)“幫忙購(gòu)買(mǎi)100個(gè)口罩”的請(qǐng)求，學(xué)校迅速行動(dòng)，短短一天時(shí)間，大同小學(xué)師生家長(zhǎng)將募集的6500個(gè)口罩運(yùn)往英國(guó)，兩國(guó)孩子以繪海報(bào)、錄視頻、寫(xiě)信等形式互相加油鼓勁。這一次的守望相助，讓孩子們明白了何為人類命運(yùn)共同體，一顆心懷天下的種子悄然生長(zhǎng)。

龍繼紅說(shuō)，創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校的常態(tài)，而文化，是創(chuàng)新主要的思想源泉。傳承和踐行學(xué)校的文化與思想，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的時(shí)代英才，并最終實(shí)現(xiàn)教育興邦的理想——這是龍繼紅和大同小學(xué)的追求。

教育究竟為什么，我們可以做些什么？回到文章開(kāi)頭的問(wèn)題，翻開(kāi)龍繼紅的教育字典，能找到清晰答案：讓每個(gè)生命綻放獨(dú)特魅力，好的教育，是發(fā)現(xiàn)與成全，讓孩子性情更開(kāi)闊，個(gè)性更明媚，生命更舒展。

校園因何而文明

——對(duì)話龍繼紅

記者：校長(zhǎng)的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷會(huì)給辦學(xué)理念打上鮮明的烙印，您可否分享個(gè)中思考？

龍繼紅：理念和實(shí)踐相融相生，相輔相成。一個(gè)教育理念的提出，是對(duì)具體教育實(shí)踐的總結(jié)、歸納、提煉，是循序漸進(jìn)的，并非跨越式的“突變”?！白屆恳粋€(gè)生命綻放獨(dú)特魅力”是我從教30多年來(lái)始終踐行和推廣的育人方式，反映了我對(duì)教育一以貫之的理解和追求。坦白講，此前管理學(xué)校，我更多依靠經(jīng)驗(yàn)和制度，到了2011年，有了15年的校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)積累，才逐步開(kāi)始文化管理的探索。隨著對(duì)教育的感悟越來(lái)越深，對(duì)教育理論的理解越來(lái)越透，我逐步沉淀出具有個(gè)人特色的教育理念。如果非要找一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，應(yīng)該是2010年，我到北京黃城根小學(xué)和英國(guó)牛津郡小學(xué)考察學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。在那里，我真切感受到了教育的意蘊(yùn)，他們的教育在校園里，在走廊上，在課堂中，在老師對(duì)學(xué)生的每一句叮嚀里。北京黃城根小學(xué)奠基石上的大字“為人生奠基，讓生命輝煌”帶給了我更為深刻的思考——教育就是為孩子們的幸福生活奠基，讓生命綻放魅力。

記者：您擔(dān)任過(guò)8所學(xué)校的校長(zhǎng)，您帶領(lǐng)的學(xué)校，校園精神被挖得很透，每所學(xué)校都逐步完成了跨越式發(fā)展，探尋學(xué)校發(fā)展之路，您最看重什么？

龍繼紅：校園因什么而文明？是與之相適應(yīng)的精神狀態(tài)。每所學(xué)校的情況不同，要解決的難題也不同，但工作方法是相通的。不管在哪所學(xué)校，我都特別重視校園文化的打造、教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、學(xué)生人文精神的熏陶。舉例來(lái)說(shuō)，育英小學(xué)、育才小學(xué)、大同小學(xué)，是家長(zhǎng)心目中的名校，想要讓名校持續(xù)發(fā)揮名校效應(yīng)，不僅要挖掘、傳承、鑄就和弘揚(yáng)校園文化，更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷突破瓶頸，讓教師有尊嚴(yán)，讓學(xué)生收獲多元成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)享受教育的喜悅。

這得益于我語(yǔ)文教師的經(jīng)歷。1982年我從湖南第一師范畢業(yè)，從事語(yǔ)文教學(xué)工作到1988年。教語(yǔ)文，豐富了我的教學(xué)實(shí)踐，也讓我明白了人文素養(yǎng)的重要性，在教育教學(xué)和日常管理中，我尤為重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、人文校園的建設(shè)。可以說(shuō)，我的教育理念和管理思想的形成，得益于語(yǔ)文教師這一角色。教育不是知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積，人文教育能夠幫助孩子更好地塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

記者：校長(zhǎng)要不要上課，是一個(gè)值得討論的問(wèn)題，您堅(jiān)持上課的原因是什么？

龍繼紅：踐行學(xué)校的辦學(xué)理念，不僅要有完善的制度，更要有切實(shí)可行的路徑和核心領(lǐng)路人，課程是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我甘愿做踐行者。我認(rèn)為，做校長(zhǎng)，一定要沉到課堂，注重教師隊(duì)伍建設(shè)，注重辦學(xué)實(shí)效。一名好校長(zhǎng)，應(yīng)該是學(xué)生的好老師，也應(yīng)該是教師的好老師，如此才能成就一所學(xué)校、成就更多人。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年03月02日第6版