把好學校辦到村民家門口

“嚴店鄉(xiāng)中心學校，一個鄉(xiāng)村學校有啥可看的！”合肥師范學院副教授劉樂群原本一口回絕了同事吳秋芬的邀請，奈何架不住她的熱情，勉為其難地鉆進了開往安徽省合肥市肥西縣的車。沒想到參觀兩個多小時后，劉樂群激動地說：“我今天真是開眼界了，這里的鄉(xiāng)村學校搞得這么好，跟城市學校比也不差?！?/P>

驚嘆的背后是肥西縣7年多努力的結果。通過7年多的新優(yōu)質學校創(chuàng)建工作，激發(fā)了學校主動作為與教師的專業(yè)自覺，讓一所所鄉(xiāng)村學校從普通走向優(yōu)質，成為“老百姓家門口的好學校”。

創(chuàng)新實驗室撬動育人變革

劉樂群一踏入嚴店鄉(xiāng)中心學?！澳竟し弧眲?chuàng)新實驗室，就看見十幾個五、六年級的學生戴著護目鏡，拿著鋸、錘、鑿等不同的工具敲敲打打，其中一個學生面前的“小兔子”手機支架已經初具雛形。

嚴店鄉(xiāng)中心學校副校長魯坤介紹，“木工坊”創(chuàng)新實驗室以學習中國傳統(tǒng)木工技藝為主要內容，針對不同年級學生的認知水平與學習特點，開發(fā)了“木趣啟蒙”“工具初探”“工程結構”“夢想造物”等4個領域9門課程22個學習項目；在課程設置上，每個班級每周一節(jié)木工課，確保課程全覆蓋，同時對于有興趣愛好的學生開設社團課；在課程教學中采取項目化學習方式，學生針對具體的項目命題，在教師的引導下，通過“創(chuàng)意培育”“方案制作”“測試評估”“成果交流”等環(huán)節(jié)完成項目學習任務。

嚴店鄉(xiāng)中心學校六（1）班學生李心語說：“一節(jié)課下來，我和同學鋸斷了兩個線鋸，肩膀十分酸疼，中途也想過放棄，但想想自己已經做了一半，于是一鼓作氣將它完成。看著成品，感覺再辛苦也值得?！?

除了嚴店鄉(xiāng)中心學校，新優(yōu)質學校創(chuàng)建工作的開展還帶動了諸如集賢路小學“紙影空間”創(chuàng)新實驗室、高店鄉(xiāng)中心學?！岸墓?jié)氣與生活”創(chuàng)新實驗室、花崗初級中學“土壤的語言”創(chuàng)新實驗室的建設。在這些實驗室里，通過自主探究、合作學習、課堂教學和課外活動相結合的學習方式，學生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，綜合實踐能力得到鍛煉和提高。

充分發(fā)揮專家的引領作用

“以前我們只會埋頭教學，對于頂層設計懵懵懂懂。吳秋芬教授教我們思考辦學的優(yōu)缺點、突破點……這樣面對面、點對點的指導，使工作更具有科學性和有效性?！狈饰骺h集賢路小學校長胡倩倩說。

胡倩倩口中的吳秋芬是合肥師范學院的教授。由她和17位專家教授組成的9個新優(yōu)質學校創(chuàng)建項目專家組，對新優(yōu)質學校試點單位的創(chuàng)建理念、三年規(guī)劃、特色項目、名師工作室、課程建設、社團活動等工作進行全方位指導。

“一開始學校以‘讓每個孩子都能和諧發(fā)展’為創(chuàng)建理念，吳教授認為這樣的理念過于籠統(tǒng)，建議從校名‘賢’字入手，經過10次修改，最終確定為‘踐微行成小德 集小德為大賢’，既彰顯了學校特色，又點明了實踐路徑?！焙毁徽f。

猶如一根繩子串起整個布局，集賢路小學圍繞創(chuàng)建理念，開展“德育微行動——品格養(yǎng)成的實踐”實施項目，以向國旗敬禮、經典詠流傳、社會大課堂等“小活動”涵養(yǎng)“大情懷”?！案鴮＜叶δ咳?，現在我們在開展活動前都會想一想，這與學校的創(chuàng)建理念是否相符，是就做，不是就不做，少走了很多彎路?！焙毁徽J為在新優(yōu)質學校創(chuàng)建的過程中，自己的管理水平不斷提升，學校的影響力也逐年提升。

專家的到來還拓展了肥西縣鄉(xiāng)村學校的視野。讓高店鄉(xiāng)中心學校副校長楚慶好印象最深刻的是，有一次跟著專家觀摩楊林小學，看到校內開辟的七彩農田時，頓時眼前一亮，學校邊上就有大量農田，何不照著建一個？既能提升學生的勞動技能，又能增強學生的體魄。高店鄉(xiāng)中心學校在專家的指導下，租了兩畝地建了校外勞動實踐基地，播種、澆水、除蟲、收獲都交給學生打理，深受學生和家長好評。

促進鄉(xiāng)村學校集群式發(fā)展

“我們學校位置偏僻，很少對外交流學習。2018年，學校成為第四批新優(yōu)質學校創(chuàng)建試點校后，吳秋芬教授來到學校指導我們厘清創(chuàng)建思路、明確項目實施重點、共同會診，推進解決難點問題，讓學校發(fā)展駛入了快車道?！背c好介紹，在專家的指導下，第四、第五、第六批12所創(chuàng)建學校組成“肥西縣新優(yōu)質學校創(chuàng)建共同體”，構建了“三個一”共享機制，即各個學校借助“相約星期四”線上交流、每月舉行輪值現場會線下研討、《教育新導向》簡報共享信息等實現組團式發(fā)展。

組團式發(fā)展得益于2014年春天，合肥市吹響的創(chuàng)建新優(yōu)質學校、辦好人民滿意的教育集結號。肥西縣有計劃地推進6個批次24所試點學校創(chuàng)建工作，覆蓋全縣義務教育階段學校的80%以上。2016年7月，縣政府與合肥師范學院簽訂協(xié)議，借助高等院校人才、智力和理念優(yōu)勢，組建新優(yōu)質學校創(chuàng)建共同體，協(xié)同推進縣域內義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。這種模式充分發(fā)揮了高校（University）給予技術支持、政府（Government）提供物質保障、學校（School）負責具體實施的各方優(yōu)勢，因此被稱為“U—G—S”模式。

目前，共有13所學校以優(yōu)秀成績通過合肥市新優(yōu)質學校創(chuàng)建評估驗收，惠及學生1萬余人。一些從前被老百姓“嫌棄”的鄉(xiāng)村學校出現了生源回流的現象，官亭中學學生從創(chuàng)建新優(yōu)質學校時的300多名增加到目前的800多名，成為全縣規(guī)模最大的鄉(xiāng)村寄宿制學校。肥光小學是第二批新優(yōu)質學校創(chuàng)建學校，3年后教育教學質量大幅提升，躍居全縣同類學校前列。

鄉(xiāng)村學校的辦學質量得到家長的認可，在一定程度上穩(wěn)定了農村生源，緩解了城區(qū)學校的大班額現象，推動了肥西縣域的城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，讓人人享有更加公平更高質量的教育的美好愿望正在變成現實。

《中國教育報》2022年02月26日第2版