以教育評價創(chuàng)新塑造教育未來

期末考試正變得豐富多彩，這是“雙減”后第一個期末孩子們的驚喜發(fā)現(xiàn)?？荚囌兊貌幌窨荚?，無論是在游戲中闖關(guān)，還是在模擬的生活場景中解決實際問題，各種花樣無紙化考試正成為許多學校的選擇。

不只是考試，在花樣評價的背后是教育觀念的轉(zhuǎn)變。這正預示著基礎(chǔ)教育界對“雙減”的真心認同，并以富有創(chuàng)新性的實踐推動“雙減”收獲更多豐碩的成果。而創(chuàng)新評價方式是尤為重要的一個環(huán)節(jié)。越來越多的學校著力于全面評價學生綜合素質(zhì)，努力完善多元評價機制，把更多素養(yǎng)納入評價之中，讓體育、美育等在評價中占據(jù)應(yīng)有的位置，建立社會、家庭、學校、教師和學生評價相結(jié)合的評價模式，讓過程性評價成為學生評價的重要方式……盡管，很多評價方式或許還在萌芽之中，都在探索之中，但我們欣喜地看到了學校的努力。這是我們做了種種努力之后放下的路標和樹立的指向未來的旗幟。

尤為可喜的是，我們看到，越來越多的家長面對沒有“分數(shù)”的評價不再焦慮，而是欣然接受。家長和社會對這些評價方式的認同，意味著家校社同向共育的合力正在形成，“五育”并舉不只是學校的選擇，更是社會共同的選擇。

《中國教育報》2022年01月22日第1版