點燃科學(xué)教育的星火

隨著倒計時“三、二、一”，用空酒精瓶打造的火花塞模擬點火裝置爆發(fā)出“嘭”一聲響，瞬間瓶內(nèi)酒精被點燃，紙團“嗖”地從瓶口飛離出去?！袄蠋?，快看！紙團真的被神奇的力量推出去了！”四年級學(xué)生才讓卓瑪捂著耳朵驚呼；常見的泡面桶加裝了線圈和磁鐵，搖身一變，成為了“會唱歌的樂器”，當(dāng)悠揚的旋律從泡面桶中流淌而出，教室瞬間變成音樂的海洋，學(xué)生的臉上洋溢著驚喜與好奇……

“教師們用自制實驗教具引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的科學(xué)，點燃了學(xué)生們的科學(xué)興趣和熱情?！?月15日，在西北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教師教育研究團隊黨支部與甘肅省隴南市宕昌縣官鵝藏族小學(xué)黨支部共建主題黨日活動現(xiàn)場，官鵝藏族小學(xué)校長楊文禮動情地說。

活動中，西北師大教師教育研究團隊教師王太軍為師生帶來了科學(xué)講座，演示了“神奇的空氣力量”“會唱歌的泡面桶”等生活化創(chuàng)新小實驗，通過借物用物、自組物件等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)。

今年是西北師大教育科學(xué)學(xué)院“星火”社會實踐團隊藝術(shù)幫扶官鵝藏族小學(xué)的第十二個年頭。2024年暑期，“星火”社會實踐團隊隊員吳雯靜站在黑板前，用粉筆畫下一座陡峭的山峰，又在山腳下添了幾簇野花?！澳銈兠刻炫郎铰坊丶視r，會不會好奇石頭為什么有裂縫？野花為什么朝著太陽開？”她話音未落，坐在角落的男孩丹增突然舉起手：“老師！我阿爸說，山上的泉水冬天不結(jié)冰，是不是和太陽沒關(guān)系？”這個問題讓實踐隊員們驚喜不已。

于是，團隊臨時調(diào)整課程，帶著學(xué)生跑到學(xué)校后山的溪流邊，用溫度計測量泉水與河水的溫差，用石塊模擬地?zé)釋嶒?。丹增蹲在溪水旁，小心翼翼地將實驗結(jié)果記在本子上，歪歪扭扭的筆記旁還畫了一朵格?；?。這些細(xì)碎的改變，被官鵝藏族小學(xué)的教師看在眼里，“以前上科學(xué)課，我只能照著課本念‘水的三種狀態(tài)’?，F(xiàn)在孩子們會追著我問：老師，牦牛奶結(jié)冰時會不會疼？”

同樣，令西北師大師生意外的是學(xué)生給予他們的“反向饋贈”，才有了這次黨支部聯(lián)合共建，團隊教師將高校實驗室的“高精尖”轉(zhuǎn)化為藏鄉(xiāng)課堂的“接地氣”。西北師大教育科學(xué)學(xué)院（教師教育學(xué)院）黨委書記蘇麗蓉表示，雙方將立足學(xué)校特色，聚焦科學(xué)教育新課標(biāo)實施與科學(xué)教育課程研發(fā)，通過共建教師研訓(xùn)平臺、開展地區(qū)教育課題聯(lián)合攻關(guān)，實現(xiàn)高校科研優(yōu)勢與基層教學(xué)實踐的深度互嵌。同時，常態(tài)化開展主題黨日、教學(xué)研討等活動，以點帶面形成教育合力，共同促進區(qū)域基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

活動期間，西北師大教師教育研究團隊黨支部書記高建波和官鵝藏族小學(xué)黨員教師就PBL（以項目為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)）教學(xué)模式在自然科學(xué)課程中的實踐應(yīng)用進行研討。他表示，在科學(xué)教育領(lǐng)域，要讓學(xué)生從被動聽講轉(zhuǎn)向主動探究，小學(xué)教師的實踐經(jīng)驗反哺高校課程改革，形成螺旋上升的教育共生鏈，促進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

“老師，暑假還能再見嗎？”在深山里，這場跨越十余載的“星火之約”，正以最質(zhì)樸的方式詮釋著教育的真諦——不是單方面的給予，而是心與心的相互照亮?！敖逃?，從來不是填滿水桶，而是點燃火種。在這里，我們每個人都是被點燃的那束光?！薄靶腔稹睂嵺`團隊指導(dǎo)教師楊雅說。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 尹曉軍）