一個短期國際游學項目的實踐啟示

在全球化深入發(fā)展的今天，跨文化交流的重要性愈發(fā)凸顯。相關研究表明，企業(yè)越來越傾向于招聘具有國際背景的員工。高校培養(yǎng)具備國際視野的跨文化人才已成為教育的緊迫任務。新頒布的《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024-2035年）》中明確提出“擴大中外青少年交流”，通過國際交流，學生不僅能提高外語能力，還能增強對不同文化的理解與尊重，與不同文化背景的人互動，能夠開闊學生的視野，培養(yǎng)他們的跨文化溝通能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

隨著各國出入境政策的恢復和放寬，世界也在重新審視國際交流的必要性。2023年12月1日至2026年底，馬來西亞政府對中國公民實施免簽政策，中國公民旅游、探親等事由可免簽入境馬來西亞30天。類似的簽證政策變化為短期國際游學項目的發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。盡管短期游學項目的參與人數逐年增加，但在發(fā)展過程中也暴露出一些問題。例如，游學項目存在同質化現象，缺乏創(chuàng)新性；“游”和“學”的比重設置失衡；課程設計缺乏吸引力；游學組織過于依賴中介機構等。這些情況反映了高校在國際交流項目設計上的短視，往往忽略了學生在游學過程中獲取知識的潛力。

基于上述分析，高校應積極利用有利政策環(huán)境，設計富有吸引力的短期游學項目，充分結合當地文化和學術資源，以滿足學生日益增長的國際交流需求。

中外兼察評估短期暑期游學項目效果

2024年是中國與馬來西亞建交50周年，也是“中馬友好年”。為講好絲綢之路上的中華茶文化故事，浙江外國語學院文化和旅游學院于7月組織了“重走絲綢路 同品故鄉(xiāng)茶”游學團隊，赴馬來西亞吉隆坡、馬六甲、金馬倫高原等地開展以“中馬茶文化研究”為主題的海外社會實踐活動。團隊通過對馬來西亞茶菜、茶飲、茶室、茶人、茶企、茶園等方面的實地調研，深入了解當地茶文化的獨特發(fā)展，同時與馬來西亞大學生開展小組討論，并與三代華人茶商進行訪談，探索當地茶產業(yè)的經營現狀及中華茶文化的傳播模式。此外，活動還展望了中馬茶文化未來的交流與發(fā)展，共同探索中國茶文化和世界文化的交融與互鑒。為提升項目交流效果，活動前期邀請了馬來西亞茶文化研究專家通過線上方式開展專題講座，并參與學生的選題指導會，以增強中馬高校參與師生在茶文化研究基礎及產業(yè)發(fā)展等方面的相互認知?；顒咏Y束后，來自中馬兩國的學生結對通過線上進行專題匯報，深化對調研內容的理解。

求同存異的項目參與學生。本次項目共有11名本科學生報名參加，學生背景各異，其在國際化素養(yǎng)的相關特征中表現出不同特點。

首先，按年級劃分，參與者中一年級、二年級學生分別為1人和10人，其中二年級學生占據顯著比例；在籍貫分布上，學生來自河北、浙江、廣東、福建和廣西等多個地區(qū)，以浙江籍學生為主。

其次，關于參與者的先前經歷，僅有1名學生參加過國際交流項目，且已有4次交流經歷；5名學生從未參與過國外游學或旅行；另有5人有2次及以上的國外游學或旅行經歷。這一數據說明，參與者的國際交流背景較為多樣，既有經驗豐富的學生，也有初次參與者，反映出項目具有一定的吸引力。

再次，在學生參與項目的動機與實際體驗之間進行深入分析，發(fā)現“豐富國際交流經歷”“提升外語能力”及“對項目主題感興趣”是報名的主要驅動因素。值得注意的是，有6名學生表示“同伴激勵”是其參與的一個重要因素，有3名學生選擇“學分替換”作為主要動機。在實際收獲方面，絕大多數參與者反饋項目超出預期，說明項目的內容和服務質量得到了大家認可。尤其在“項目主題的設置”“線下活動的安排”以及“行程服務”等方面，參與者普遍表示滿意，體現出實際體驗感的重要性。在“國際學術研究方法與規(guī)范”方面，參與者的進步最為顯著，緊隨其后的是“跨文化溝通能力”的提升，以及“對游學國家文化與中國文化比較的理解和自信”，表現出實際游學效果的反饋更具象化。根據訪談，學生們的動機從最初的“出國旅行”逐漸轉變?yōu)椤拔幕w驗與學術交流”。這種轉變不僅反映了學生的個人成長，也體現了項目的引導效果。印象最深的環(huán)節(jié)是學生對當地華人茶商的訪談，學生們不僅學習到了中華茶文化的深厚底蘊以及在全球的發(fā)展，對于文化交流的認同感顯著增強，還增加了對馬來西亞文化的理解。

最后，從項目的可持續(xù)性影響來看，項目結束后，所有參與者均表示愿意繼續(xù)參與國際交流，并對未來的出國游學持積極態(tài)度。有4名學生已明確計劃攻讀海外碩士學位，9人打算以此次游學經歷為基礎申報相關項目或參加相關比賽，其中6人計劃進行與項目主題相關的深入研究。所有參與學生均與外方高校的志愿者保持了線上溝通，且其中4名學生已與志愿者建立了友誼，交流內容超越了學術討論，涵蓋了未來合作的具體計劃。部分馬方同學甚至注冊了微信賬號，以便于與中國同學保持互動。

綜上所述，該國際交流項目在參與者中獲得了高度認可與積極評價，對學生的文化適應、學術發(fā)展與個人成長具有明顯的促進作用。同時，該項目的設計與實施經驗為未來國際交流項目的優(yōu)化提供了寶貴的借鑒與參考，彰顯了短期游學項目對高等教育國際化發(fā)展的重要價值。

雙向奔赴的項目組織者。此次項目執(zhí)行過程中面臨了一定的挑戰(zhàn)，中馬雙方有效的溝通與協調是項目成功的重要保障。

從中方組織者的角度來看，此次為首次赴馬來西亞開展短期暑期國際交流，這一經歷不僅拓寬了師生在茶文化研究中的國際化視角，還為其學術研究注入了新的活力。在這一項目中，中方師生深入了解了馬來西亞茶文化的歷史、傳統(tǒng)與現代發(fā)展，吸收了豐富的外國學術資源，極大促進了中馬文化的相互理解與交流。

首先，通過參與這一交流項目，中方師生能夠從多角度審視茶文化的多樣性及其在全球化背景下的演變。馬來西亞獨特的茶業(yè)發(fā)展歷程、文化使命以及地方茶葉的價值，對中國茶文化來說是很好的對比和借鑒的樣本，不僅能幫助參與者深化對自身文化的理解，也提升了其在國際學術領域的競爭力。其次，通過項目吸收的國際學術資源，尤其是國際研究方法、跨文化交流理論及茶文化研究選題等，為中國學者的研究提供了寶貴參考。中方師生通過與馬來西亞學者的深入交流，獲得了新的研究視角和方法論，拓寬了學術研究的深度與廣度。此外，項目中的實地考察和文化體驗活動，讓參與者在親身體驗中積累了豐富的國際交流素材，這些素材為未來的研究和教學提供了實質性的支持。通過這樣的國際交流，組織方不僅在學術上獲得了豐碩成果，還在文化認同與價值觀念上得到了升華。這種交流合作不僅有助于推動中國茶文化的傳播與發(fā)展，也為中馬兩國在文化教育領域的進一步合作提供了重要平臺。

從馬方組織者的角度來看，他們對本項目的主題意義表示高度認同，一方面感受到中國青年在互動中展現出的學術素養(yǎng)與思辨能力；另一方面引發(fā)了他們對中馬茶文化的關注，并對杭州茶都文化產生了濃厚興趣。他們希望能夠將這種文化研學活動常態(tài)化，建立長期的合作機制，每年定期舉辦類似活動，并邀請更多中馬高校和學生參與互動。此外，可以通過建立校際交流平臺、設立獎學金等方式，持續(xù)推動中馬兩國在文化教育領域的合作。在活動設計上，馬方組織者希望未來能開展更多文化體驗活動，例如傳統(tǒng)服飾試穿和傳統(tǒng)游戲體驗等，以豐富學習內容。除了茶文化，還可以介紹絲綢之路的其他文化元素，增加在茶道、香料、絲綢和音樂等方面的交流維度。

文化同頻的項目支持者。在項目開展過程中，外方機構，尤其是華人群體在推動兩國文化交流方面發(fā)揮了積極作用。

從參與項目的馬來西亞精英大學師生的訪談來看，兩校共同開展的茶文化主題小組研討是一次有益的國際化學術交流初體驗。對于參與學生來說，更是打開了了解中國同齡人的一個窗口。項目結束后，部分華人學生選擇繼續(xù)與中國學生保持聯系，這種友誼的延續(xù)為未來的合作奠定了堅實基礎。通過線上社交平臺，學生們分享各自的生活與學習經歷，進一步深化了對彼此文化的理解。

馬來西亞茶葉商會及當地華人茶商代表在國外社交媒體上積極傳播此次與中國高校的交流活動。他們表示，經過這次活動，他們對中國大學生有了更加具體的認識，切實感受到中國青年對馬來西亞茶文化歷史與發(fā)展的濃厚興趣，更體會到他們肩負的中華茶文化的傳播使命。中國師生在吉隆坡的茨廠街開展的訪談活動中，華人茶商展示了價值連城的百年老茶，并分享了馬來西亞幾代茶人的故事，這次交流甚至挖掘出他們自己以往都未察覺的歷史細節(jié)。由此，他們對未來雙邊交流與合作表達了更高的期待，希望在文化交流中形成更緊密的聯系。

此次活動還得到了馬來西亞彭亨州華人官員的支持，他們對中馬建交50周年期間的民間外交方式給予了充分肯定。在與中國高校師生的進一步分享中，這些官員強調了兩國在茶文化上的共通之處，并對金馬侖高原地區(qū)與杭州地區(qū)在茶文化領域的可持續(xù)文旅合作充滿期待。

從三方主體的調研反饋獲得的“他者”視角來看，此次“重走絲綢路 同品故鄉(xiāng)茶”茶文化研學活動成功實現了文化交流與教育目標。整體活動內容豐富，參與者對中國和馬來西亞茶文化有了深入了解的興趣，并自然產生中外比較意識。通過順暢的跨文化交流，增進了中馬兩國學生之間的相互理解和友好關系，彰顯了本次活動的文化價值與積極影響。

優(yōu)缺互鑒改進短期暑期游學項目設計

通過對“重走絲綢路 同品故鄉(xiāng)茶”項目的效果進行評估獲得的有效反饋，是未來項目改進必不可少的基礎。未來，要提升短期國際游學項目設計質量和參與者整體體驗，可從以下幾方面入手。

選擇內涵豐富延展的國際化游學主題。項目主題的深度與廣度是國際游學項目成功與否的重要因素。此次將“一帶一路”與茶文化相結合的主題設計，得到了多方高度認可，其不僅可以貫通兩國的歷史、經濟、文化等社會背景，同時也可以通過學術講座、行業(yè)交流、實地考察和互動體驗等多種形式呈現。但是，此次活動并沒有充分表現出文化的張力，未來可以進一步挖掘項目主題的文化內涵，激發(fā)學生的探究欲望和學科合作，而不僅僅停留在表面的文化交流上，應結合特定的學術研究與當地的文化背景，設計層次更豐富、內容更飽滿的主題。

打造雙向高度融合的國際化游學團隊。組建一個多元化的跨地域、跨學科的項目團隊，使雙方在不同文化背景下能夠形成相互合作與理解，這種方式既可以解決項目參與群體專業(yè)受限的問題，更是實現個人成長與學術發(fā)展雙重目標的有效途徑。本次活動在指導團隊的結構上略顯單一。因此，為實現更高目標，應整合打造跨學科的指導師資團隊，從國際交流、藝術表達、語言教育等多個學科篩選專業(yè)人士，為學生提供更加全面的支持與指導。項目成果也將賦能教學與科研的創(chuàng)新發(fā)展，為相關研究提供國際化視角。

設計目標導向明確的國際化游學內容。項目設計應目標明確，聚焦于培養(yǎng)學生的跨文化溝通能力與國際視野。本次項目制訂計劃時，用近兩個月的時間進行了各方參與者的需求與期望調研，從而確保計劃與實施的目標相一致。但是，在目標設計上還停留在宏觀層面。未來可以通過設定SMART目標（Specific，Measurable，Achievable，Relevant，Time-bound）確保項目的有效性。例如，可以在項目初期設定明確的學習成果目標，如提高參與者的外語口語能力，確保80%的學生在項目結束時能夠主動進行跨文化交流。美國教育理論家科爾勃從認知學習的角度提出了經驗學習理論，即有效的學習需要經歷具體經驗、反思觀察、抽象概念化和積極實驗的循環(huán)過程。未來可以將這一理論融入項目設計中，確保學生在游學過程中積極參與、深度思考并實踐所學內容，從而實現知行合一。

實施全程溝通順暢的國際化游學組織。良好的溝通是確保項目順利進行的關鍵。此次項目利用項目負責人的人脈資源，依托中國駐外使領館的力量，積極爭取外方國際交流資源，通過兩年的線上項目運營積累經驗，重點挖掘海外華人教育資源，借助線下見面建立相互信任，以共享共贏為合作原則，共同研討項目的中長期合作計劃，并確定專人負責項目的具體組織和實施。要獲得可持續(xù)發(fā)展效果，項目組織方還應在項目結束后保持持續(xù)互動，以建立長期的合作關系，尤其鼓勵建立海外科研平臺和國際交流實踐基地，從而打造具有品牌標識的高校交流成果。

未來展望

大學生短期國際游學項目是培養(yǎng)跨文化人才的重要途徑，而進行效果追蹤和反饋可以及時梳理項目的優(yōu)缺點。通過問卷和訪談對“重走絲綢路 同品故鄉(xiāng)茶”項目開展全方位效果評估，可以發(fā)現短期交流項目在提升學生學術能力、跨文化溝通能力等方面取得的積極成效，可以與中長期國際交流合作項目形成合力，還能推動教育國際交流普及化發(fā)展。然而，現有的項目設計仍存在不足之處，需注入更多深度與創(chuàng)新，確保參與者獲得更加全面的活動體驗與成長空間。與此同時，基于活動反饋，馬方組織參與機構均表現出強烈意愿來華交流。未來，雙方將推動政策對接，邀請馬來西亞高校師生及專業(yè)人員來華開展茶文化交流與學習，從而推動文化理解、知識共享及合作機會的提升。

隨著國際交流的進一步深化，高校應加強探索國際游學項目的優(yōu)化路徑，通過不斷改進項目內容與形式，整合多校聯動的力量，結合當地文化和學術資源，鼓勵學生參與深度學習與文化交流，為培養(yǎng)具有全球視野的復合型人才奠定堅實基礎。（作者李娜系浙江外國語學院文化和旅游學院副教授，陳曉葶系馬中文化旅游促進會會長，林樹敏系馬來西亞精英大學旅游學院院長。本文為2024年浙江外國語學院中馬國際交流項目研究成果。本文圖片由作者提供）

來源：《神州學人》（2025年第3期）