甘肅天水：挖掘地方特色資源 推進(jìn)區(qū)域?qū)嵺`育人落地

近年來(lái)，甘肅省天水市聚焦落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，通過(guò)挖掘紅色資源精神內(nèi)涵、探索勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)制、提升研學(xué)旅行品質(zhì)等，開(kāi)展全員全程全方位的實(shí)踐育人活動(dòng)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、深入挖掘紅色資源精神內(nèi)涵，厚植愛(ài)國(guó)情懷

一直以來(lái)，天水把紅色資源作為傳承紅色基因的“活”教材，不斷挖掘本地紅色資源的精神內(nèi)涵，讓廣大學(xué)生通過(guò)浸潤(rùn)式、體驗(yàn)式紅色教育實(shí)踐，厚植愛(ài)國(guó)情懷。

（一）用活本土紅色資源，打牢中國(guó)底色

天水現(xiàn)有75個(gè)愛(ài)國(guó)主義教育基地，包括武山縣費(fèi)家山毛澤東長(zhǎng)征宿營(yíng)地、紅軍長(zhǎng)征強(qiáng)渡渭河紀(jì)念館、鄧寶珊將軍紀(jì)念館等。另外，與相關(guān)部門聯(lián)手創(chuàng)建“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地19個(gè)，開(kāi)發(fā)紅色研學(xué)線路20余條。一些學(xué)校創(chuàng)建校史館、紅色記憶館、天水大革命歷史紀(jì)念館鐵路分館等校內(nèi)場(chǎng)域資源，形成立體多維的紅色教育資源庫(kù)。

天水堅(jiān)持用好用活紅色資源，不斷研發(fā)紅色教育素材，豐富教育內(nèi)容。各學(xué)校依托紅色研學(xué)基地，每年至少開(kāi)展1—2次紅色研學(xué)活動(dòng)，做到有主題、有方案、有內(nèi)容、有總結(jié)，充分挖掘紅色資源的精神內(nèi)涵，讓紅色教育基地成為學(xué)生聽(tīng)得懂、看得見(jiàn)、摸得著、學(xué)得好的“活”教材，在沉浸式、體驗(yàn)式活動(dòng)中接受紅色文化熏陶，傳承紅色基因，真正讓紅色資源以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，厚植愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情懷。

（二）加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)發(fā)紅色教育課程

一是建強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍。天水有效整合高校思政課教師資源，建立大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)共同體，以特級(jí)教師、隴原名師、思政課名師等為主體建立中小學(xué)思政課骨干團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展教研培訓(xùn)、巡講送教、教學(xué)研究等。建成25個(gè)市級(jí)思政課名師工作室，組織思政課教師線上線下集體備課、思政課教師教學(xué)競(jìng)賽等，評(píng)選表彰一批優(yōu)秀思政課教師，提升思政課教師隊(duì)伍的整體水平，為開(kāi)展紅色教育提供有力保障。

二是大力開(kāi)發(fā)紅色教育資源課程。各縣（區(qū)）組織編寫(xiě)《紅色教育讀本》《革命前輩家教家風(fēng)故事選編》《武山紅色文化》等學(xué)生讀本，開(kāi)發(fā)紅色實(shí)踐課程。天水市博物館與中小學(xué)校共同開(kāi)發(fā)紅色教育實(shí)踐課程20多節(jié)，為中小學(xué)培養(yǎng)30多名學(xué)生義務(wù)講解員，每年接待上萬(wàn)名中小學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育。武山縣鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘縣域紅色基地教育資源的精神內(nèi)涵，總結(jié)提煉出東梁渠精神，學(xué)生自主創(chuàng)編紅色課間操、課本劇，排練紅色戲曲、紅色大合唱、紅色故事會(huì)等，使紅色教育更有溫度、有力度、有向度。

（三）學(xué)校與紅色教育基地雙向互動(dòng)

為充分發(fā)揮紅色教育基地的引領(lǐng)作用，全市積極探索紅色資源“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”的雙向互動(dòng)模式。請(qǐng)紅色教育基地講解員、老紅軍、老英雄走進(jìn)學(xué)校，再現(xiàn)天水地區(qū)紅軍長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史場(chǎng)景，講述抗美援朝等英勇悲壯的革命故事，讓學(xué)生在紅色場(chǎng)域中接受精神洗禮，汲取榜樣力量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)熱情。“走出去”是學(xué)校根據(jù)學(xué)生需求確定教育主題和活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)課程。比如，在紅色基地舉辦主題班會(huì)隊(duì)會(huì)、成人禮等，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)搭建紅船模型、制作草鞋等，實(shí)現(xiàn)紅色教育活動(dòng)互通、資源共享、校內(nèi)外結(jié)合、全學(xué)段貫通、多主體協(xié)同發(fā)力。

二、完善勞動(dòng)教育機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

天水落實(shí)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教育的若干措施》，以完善優(yōu)化中小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)制為抓手，搭建學(xué)生實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，有效提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

（一）建立勞動(dòng)場(chǎng)館，保障勞動(dòng)時(shí)間

一是重視勞動(dòng)場(chǎng)館建設(shè)。建立以縣區(qū)為主、政府統(tǒng)籌規(guī)劃配置中小學(xué)勞動(dòng)教育資源的機(jī)制。要求各中小學(xué)校建設(shè)1間勞動(dòng)實(shí)踐室，有條件的學(xué)校開(kāi)發(fā)種植養(yǎng)殖區(qū)域，種植果蔬、飼養(yǎng)動(dòng)物，拓展學(xué)生課外綠化養(yǎng)護(hù)、圖書(shū)整理、食堂保潔等勞動(dòng)空間。近三年全市共創(chuàng)建1個(gè)省級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地、18個(gè)市級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，清水縣政府一次性劃撥連片土地15畝為10所學(xué)校建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐基地，各學(xué)校協(xié)調(diào)確定統(tǒng)一的勞動(dòng)時(shí)間，形成了學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生之間勞動(dòng)競(jìng)賽交流的壯觀場(chǎng)面。為了讓學(xué)生在不同的場(chǎng)所獲得不同的體驗(yàn)，麥積區(qū)龍園小學(xué)把勞動(dòng)實(shí)踐基地分為種植園、美術(shù)創(chuàng)意園、塑料大棚智慧園三個(gè)部分，學(xué)生自主試種糧食作物、花卉、蔬菜等，開(kāi)發(fā)農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)意美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，形成了作物種植、管理、收獲、加工的產(chǎn)業(yè)鏈條。

二是確保勞動(dòng)時(shí)間。在開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)課程的基礎(chǔ)上，對(duì)中小學(xué)生每周的課外勞動(dòng)和家庭生活勞動(dòng)時(shí)間作出明確要求。1—2年級(jí)每周不少于2小時(shí)，主要開(kāi)展衛(wèi)生打掃、校園綠化美化、圖書(shū)及房間整理等日常生活勞動(dòng)。3年級(jí)以上每周不少于3小時(shí)，分別參加生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，組織學(xué)生深入田間地頭、工廠車間動(dòng)手實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生每年有針對(duì)性地掌握1—2項(xiàng)生活技能，學(xué)校每年設(shè)立以集體勞動(dòng)內(nèi)容為主的勞動(dòng)周，舉辦一次校園勞動(dòng)節(jié)、一次校園豐收節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

（二）構(gòu)建與地方產(chǎn)業(yè)高度契合的勞動(dòng)課程體系

天水是一個(gè)融現(xiàn)代智慧農(nóng)業(yè)、機(jī)械制造業(yè)、電子應(yīng)用為一體的西部城市。為發(fā)揮區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)與地方支柱產(chǎn)業(yè)高度契合的“一校一品”“勞動(dòng)+”課程，主干課程分為勞動(dòng)教育課和勞動(dòng)實(shí)踐課，勞動(dòng)教育課主要包括勞動(dòng)技能培訓(xùn)、勞動(dòng)習(xí)慣教育等，同時(shí)適當(dāng)傳授工業(yè)、農(nóng)業(yè)、機(jī)械制造等方面的勞動(dòng)知識(shí)，為學(xué)生開(kāi)展校外勞動(dòng)實(shí)踐做準(zhǔn)備。勞動(dòng)實(shí)踐課則讓學(xué)生走進(jìn)工廠車間、田間地頭進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，由專業(yè)技術(shù)人員、勞動(dòng)模范、鄉(xiāng)土人才、隴原工匠等現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)多樣化的勞動(dòng)形式和勞動(dòng)業(yè)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和工匠精神。

（三）多種方式提高勞動(dòng)實(shí)踐成效

一是探索勞動(dòng)實(shí)踐基地“五自”管理模式。勞動(dòng)實(shí)踐基地推行學(xué)生自己思、自己種、自己查（資料）、自己管、自己收的“五自”管理模式，實(shí)踐基地以班級(jí)為單元，按照個(gè)體興趣、能力、特長(zhǎng)等把學(xué)生分成若干勞動(dòng)互助小組，小組成員分別承擔(dān)生長(zhǎng)記錄、觀察、標(biāo)本采集、病蟲(chóng)害防治、成本核算、收獲分配等職責(zé)。在從播種到收獲的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)整理匯總的數(shù)據(jù)分析、思考問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)研究解決問(wèn)題的方案，形成班級(jí)報(bào)告，既總結(jié)經(jīng)驗(yàn)也提出問(wèn)題和建議，通過(guò)全流程參與和實(shí)踐，把勞動(dòng)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的勞動(dòng)技能。

二是在勞動(dòng)實(shí)踐中提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。勞動(dòng)教育要從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如，甘谷縣是辣椒種植基地，生產(chǎn)成本高、產(chǎn)量低、體力勞動(dòng)量大等一直是困擾椒農(nóng)的大問(wèn)題，為此甘谷縣模范初中“周末共享科創(chuàng)社團(tuán)”學(xué)生在開(kāi)展辣椒產(chǎn)業(yè)主題調(diào)研的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計(jì)制作“辣椒訂單式智能種植大棚”智能模型，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)澆水、自動(dòng)降溫、溫濕度監(jiān)測(cè)、自動(dòng)補(bǔ)光、棚膜自動(dòng)收放、語(yǔ)音控制開(kāi)關(guān)門、果實(shí)分類、網(wǎng)上銷售等功能，不僅有望解放菜農(nóng)的生產(chǎn)力，增加菜農(nóng)收入，而且可以保證菜品質(zhì)量，增加辣椒的產(chǎn)量。

三、中小學(xué)生廣泛參與的高品質(zhì)研學(xué)旅行

2016年，教育部等十一部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，天水市教育局等九部門制定《關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)生研學(xué)旅行工作的實(shí)施方案》，按照“去哪里、怎么走、學(xué)什么”的思路，構(gòu)建研學(xué)示范基地建設(shè)、研學(xué)精品線路打造、精品研學(xué)課程開(kāi)發(fā)“三位一體”的實(shí)施路徑，逐步形成了市縣聯(lián)動(dòng)、部門協(xié)作、家長(zhǎng)參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持的工作格局。

（一）做好中小學(xué)生研學(xué)旅行的頂層設(shè)計(jì)

天水堅(jiān)持把研學(xué)旅行作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、全面提高教育質(zhì)量的新途徑，高度重視研學(xué)旅行的頂層設(shè)計(jì)，把全方位育人的理念貫穿始終，突出理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)情教育、勞動(dòng)教育、科學(xué)教育等。

一是研學(xué)基地、線路和課程設(shè)計(jì)“三位一體”。天水是歷史文化名城，具有豐富的文化遺產(chǎn)和深厚的歷史底蘊(yùn)。伏羲文化、大地灣文化、先秦文化、石窟文化、三國(guó)文化等“五大文化”，在八千年的文化積淀中，如同五顆璀璨的明珠鑲嵌在歷史的長(zhǎng)河中，共同勾畫(huà)了天水獨(dú)特的城市氣質(zhì)。緊緊圍繞傳承弘揚(yáng)“五大文化”這一主題，全市設(shè)立中小學(xué)生研學(xué)旅行基地53個(gè)，開(kāi)發(fā)市級(jí)示范性研學(xué)旅行精品線路11條，研學(xué)線路設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)“五大文化+紅色文化+科普成果+自然生態(tài)”等要素，把紅色教育、生態(tài)、人文、傳承、創(chuàng)新的理念貫穿活動(dòng)全過(guò)程。同時(shí)，全市開(kāi)發(fā)教育性強(qiáng)、受學(xué)生歡迎的研學(xué)旅行精品課程67門，構(gòu)建起全學(xué)段、全過(guò)程、全鏈條研學(xué)課程體系，保證研學(xué)地點(diǎn)、時(shí)間、課程、人員的落實(shí)，提升研學(xué)旅行的效果和質(zhì)量。

天水市博物館為學(xué)校量身設(shè)計(jì)寒暑假課程、周末館內(nèi)研學(xué)課程、進(jìn)校園課程、傳統(tǒng)節(jié)日專題課程等，打造“我在天博修文物”“竹木春秋”“墨拓傳情”等32節(jié)研學(xué)旅行精品課，深受師生喜愛(ài)。學(xué)校開(kāi)發(fā)的“觸摸歷史古跡探源華夏脈絡(luò)”“從西秦嶺到麥積山自然資源認(rèn)知與歷史文化體驗(yàn)”課程分別被評(píng)為第二批黃河流域精品研學(xué)課程和優(yōu)秀研學(xué)課程。

二是突出研學(xué)重點(diǎn)，確保實(shí)現(xiàn)研學(xué)目標(biāo)。學(xué)?；趯W(xué)生可持續(xù)發(fā)展要求，制定長(zhǎng)短期結(jié)合、學(xué)科融合、城鄉(xiāng)各異的研學(xué)旅行目標(biāo)，突出鄉(xiāng)村田野調(diào)查、產(chǎn)業(yè)化調(diào)查、城鄉(xiāng)建設(shè)調(diào)查、古民居調(diào)查、經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)查、非遺文化調(diào)查等，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)研學(xué)主題、制定研學(xué)活動(dòng)方案和研學(xué)目標(biāo)。比如，逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)開(kāi)展“社區(qū)居住環(huán)境調(diào)查”，190多名學(xué)生先后用時(shí)35天制作了23個(gè)現(xiàn)代化小區(qū)沙盤(pán)模型，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)新社區(qū)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的參與意識(shí)。

（二）創(chuàng)新“研學(xué)+”模式，激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)在動(dòng)力

研學(xué)旅行是行走的課堂，是學(xué)、思、游的相互促進(jìn)和深度融合，在實(shí)施過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓其有獲得感和成就感。

一是豐富研學(xué)旅行內(nèi)容。為縮小城鄉(xiāng)學(xué)校、大規(guī)模學(xué)校和小規(guī)模學(xué)校之間的差距，天水探索出“研學(xué)+思政課”“研學(xué)+智慧農(nóng)業(yè)”“研學(xué)+文化”“研學(xué)+拉練”“研學(xué)+探究”“研學(xué)+體驗(yàn)”等靈活多樣的研學(xué)旅行模式，拓展學(xué)生探究、體驗(yàn)、創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生研有所進(jìn)、學(xué)有所用、游有所得。比如，天水市一中探索創(chuàng)新“研學(xué)+文化”“研學(xué)+探究”“研學(xué)+體驗(yàn)”等模式，先后完成“天水古建筑—南北宅子的研究”“天水古巷道實(shí)地調(diào)查報(bào)告”“天水市水資源及污染調(diào)查報(bào)告”等十多個(gè)調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究的精神。

二是注重探究體驗(yàn)。聚焦課程核心素養(yǎng)，高度重視探究意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在探究中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)能力、滋養(yǎng)品格，使研學(xué)旅行效益最大化。比如，位于秦安縣五營(yíng)鎮(zhèn)的大地灣遺址是一處距今8000年—4800年的史前文化遺址，出土了旱作農(nóng)作物標(biāo)本、彩陶、文字雛形、宮殿式建筑、混凝土地面和繪畫(huà)等。秦安組織學(xué)生在大地灣遺址開(kāi)展“研學(xué)+探究”活動(dòng)，以“彩陶”為重點(diǎn)，學(xué)生走進(jìn)博物館聽(tīng)、看、摸、思、悟，到河道、田間地頭撿拾彩陶碎片，到陶藝館觀摩陶器制作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)確定探究主題，從陶器的種類、用途、形狀、物理原理、花紋繪制、刻畫(huà)符號(hào)、雕塑藝術(shù)等，延伸到旱作農(nóng)作物標(biāo)本、宮殿式建筑等，生成歷史、藝術(shù)、科技、文化等知識(shí)鏈條，使研學(xué)旅行成為學(xué)生中長(zhǎng)期研究的課題，學(xué)生從文獻(xiàn)史料、學(xué)科知識(shí)、生活實(shí)踐、傳統(tǒng)民俗等方面找依據(jù)、尋結(jié)果、求答案，追尋古人的足跡持續(xù)不斷探究先秦文化，從人類文明的起源與發(fā)展中領(lǐng)悟歷史文化的重要意義。

（閆鎖田 作者單位系甘肅省天水市教育局）

《人民教育》2025年第2期