高?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的價值、邏輯與路徑探索

[摘 要]加快基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)既是實現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的必然要求，也是在實施新時代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中作出新貢獻(xiàn)的重要著力點。高校要從全方位謀劃、全要素改革、全周期支持和全鏈條銜接四個維度著手，大力培養(yǎng)造就一大批國家創(chuàng)新發(fā)展急需的基礎(chǔ)研究人才。

[關(guān)鍵詞]高校基礎(chǔ)學(xué)科；人才培養(yǎng)；價值邏輯；實現(xiàn)路徑

基礎(chǔ)學(xué)科作為整個科學(xué)體系的源頭，既是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃，也是確保創(chuàng)新型人才持續(xù)補(bǔ)給的基石。高校特別是“雙一流”大學(xué)要發(fā)揮培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才主力軍作用，全方位謀劃基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，建設(shè)一批基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)基地。要全方位謀劃基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，科學(xué)確定人才培養(yǎng)規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，在選拔、培養(yǎng)、評價、使用、保障等方面進(jìn)行體系化、鏈條式設(shè)計，大力培養(yǎng)造就一大批國家創(chuàng)新發(fā)展急需的基礎(chǔ)研究人才。高校作為基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的主陣地，要充分發(fā)揮好其在基礎(chǔ)研究與原始創(chuàng)新方面的主力軍作用。因此，深入剖析高?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的時代價值、理論與實踐邏輯以及實現(xiàn)路徑具有重要的學(xué)術(shù)和現(xiàn)實意義。

深刻把握高校基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的時代價值

高?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)對于服務(wù)高?！半p一流”建設(shè)、推動國家科技創(chuàng)新以及夯實國家未來發(fā)展戰(zhàn)略基礎(chǔ)都具有重要的時代價值。

基礎(chǔ)學(xué)科人才是服務(wù)國家“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵所在。眾所周知，“雙一流”建設(shè)的核心要義在于強(qiáng)化“雙一流”建設(shè)高校在國家創(chuàng)新體系中的地位和作用，想國家之所想、急國家之所急、應(yīng)國家之所需，在“雙一流”建設(shè)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮好高校培養(yǎng)高層次緊缺人才和基礎(chǔ)研究人才的主力軍作用，以及優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和支撐創(chuàng)新策源地的基礎(chǔ)作用?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)作為服務(wù)高?！半p一流”建設(shè)最有效、最直接的方式和途徑，厘清基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是高校人才培養(yǎng)的前置性條件，課程設(shè)置、師資隊伍、教學(xué)資源、管理評價則是影響基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量和效能的關(guān)鍵要素。新時代的高?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，必須做實人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、做優(yōu)課程設(shè)置、做強(qiáng)師資隊伍、做活教學(xué)資源、做精管理評價，只有這樣，才能培養(yǎng)出時代需要的基礎(chǔ)學(xué)科人才，才能切實達(dá)到“雙一流”建設(shè)的要求與標(biāo)準(zhǔn)，才能真正發(fā)揮“雙一流”建設(shè)的政策效用。

高?；A(chǔ)學(xué)科人才是實現(xiàn)國家科技創(chuàng)新的“助跑器”?；A(chǔ)學(xué)科作為整個科學(xué)體系的源頭，是推動科技創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展的潛在驅(qū)動力，高校大力培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科人才，直接關(guān)系到創(chuàng)新型國家的要素補(bǔ)給與潛能蓄力。高素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科人才不僅是實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的直接動力，也是實現(xiàn)國家科技創(chuàng)新更進(jìn)一步的“助跑器”。據(jù)統(tǒng)計，高校建有60%以上的國家重點實驗室，聚集60%左右的全國高層次人才。高校作為創(chuàng)新型國家建設(shè)的主要生力軍，其所培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科人才在基礎(chǔ)研究尤其是關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)過程中，已經(jīng)滲透到核心創(chuàng)新鏈的各個環(huán)節(jié)。無論在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，還是在產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系中，都離不開基礎(chǔ)學(xué)科人才的智力貢獻(xiàn)。作為國家戰(zhàn)略科技力量的重要組成部分，高校必須進(jìn)一步激流勇進(jìn)、敢挑重?fù)?dān)，釋放基礎(chǔ)研究、科技創(chuàng)新潛力，更好地履行新時代高水平科技自立自強(qiáng)的高校使命擔(dān)當(dāng)。

培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科人才是夯實國家未來發(fā)展的戰(zhàn)略支點。高?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)緊隨國家戰(zhàn)略，服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)、文化、科研等發(fā)展需求。無論是學(xué)科布局、教學(xué)內(nèi)容，還是科學(xué)研究、人才定位，以及社會服務(wù)、校企合作等，均以國家戰(zhàn)略為中心，呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展趨勢。高校基礎(chǔ)學(xué)科眾多，基礎(chǔ)研究底蘊深厚，擁有專業(yè)化的人才培養(yǎng)體系，絕大多數(shù)是基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域的研究者，或者與基礎(chǔ)研究密切相關(guān)，高校在培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才方面具有獨特優(yōu)勢。高校在基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)上只有持續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)性和專門性知識的結(jié)合，注重當(dāng)下培養(yǎng)與未來需求相結(jié)合，才能在國家建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地上形成更重要的支撐。

高?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的理論和實踐邏輯

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，對基礎(chǔ)學(xué)科人才的需求勢必持續(xù)增長，但在專業(yè)設(shè)置、就業(yè)局限以及成長周期過長等諸多因素的掣肘下，基礎(chǔ)學(xué)科人才供不應(yīng)求。培養(yǎng)充足、高質(zhì)量的基礎(chǔ)學(xué)科人才是一項重大且長期的任務(wù)，因此，通過分析高?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的理論與實踐邏輯，有助于進(jìn)一步審視其內(nèi)在規(guī)律。

基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)應(yīng)遵循系統(tǒng)觀、生態(tài)觀與全局觀的理論邏輯。首先，基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)是一項綜合性、集成化、復(fù)雜程度高的教育工程，需要樹立系統(tǒng)觀?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的組織保障離不開學(xué)校教育，高校是培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科人才的直接責(zé)任主體，對基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)具有不可推卸的責(zé)任?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)過程并非短期且片面發(fā)展的，而是在整個教育系統(tǒng)背景下，與社會發(fā)展、政策環(huán)境等都具有非常密切的關(guān)系，是一項長期動態(tài)的發(fā)展過程?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)既是個人能力提高與社會升級的體現(xiàn)，也是一種制度變更的現(xiàn)實要求，只有以高校教育為核心，結(jié)合社會、制度三者形成一個完善的系統(tǒng)工程，才能保障基礎(chǔ)學(xué)科人才的不斷涌現(xiàn)。其次，基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)是體系化、鏈條式設(shè)計的生態(tài)鏈，需要樹立生態(tài)觀。人才培養(yǎng)鏈的構(gòu)成共有兩條：一條是由招生、專業(yè)培養(yǎng)、人才輸送等環(huán)節(jié)所構(gòu)成的鏈；另一條則是由人文課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實踐與創(chuàng)新課等課程所構(gòu)成的鏈。它不僅是一條學(xué)生鏈、信息鏈、資金鏈，更是一條能力增值鏈以及與高等教育密切相關(guān)的供應(yīng)鏈。同時，基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)鏈還是覆蓋交叉學(xué)科的跨學(xué)科鏈、對接基礎(chǔ)研究和產(chǎn)業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的服務(wù)鏈以及構(gòu)成原始創(chuàng)新領(lǐng)域的創(chuàng)新增值鏈的集合體。最后，基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)是一項高風(fēng)險、長期性的建設(shè)項目，需要樹立全局觀?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的一個顯著特征就是周期長、投入高、見效慢，對此，很多人才培養(yǎng)主體極易缺乏必要的耐心和等待，難以完成培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺娜蝿?wù)?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)勢必是具有極強(qiáng)教育意義與社會服務(wù)價值的教育工程，需要國家、地方、學(xué)校和社會聯(lián)動的持續(xù)探索、匯聚合力，共同遵循“長周期培養(yǎng)、長周期評價、長周期支持”的原則，著力構(gòu)建高質(zhì)量基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)體系。

基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的實踐邏輯，主要體現(xiàn)在教育新發(fā)展階段的政策供給與創(chuàng)新推動上。伴隨我國高等教育步入全新的發(fā)展階段，由規(guī)模速度轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量結(jié)構(gòu)和構(gòu)建現(xiàn)代化高水平人才培養(yǎng)體系已成為我國高等教育轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展的兩個重要維度?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)作為現(xiàn)代化高水平人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低是高等教育是否滿足新階段內(nèi)涵式發(fā)展要求的直觀反映。近年來，國家高度重視基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展，先后推出“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃”和“強(qiáng)基計劃”，陸續(xù)發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)研究的若干意見》《高等學(xué)?；A(chǔ)研究珠峰計劃》等文件，多次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)。一些地區(qū)和高校積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，如清華大學(xué)專門成立了“強(qiáng)基計劃”五大書院、北京大學(xué)啟動“物理卓越人才計劃”、上海交通大學(xué)成立致遠(yuǎn)學(xué)院、西安交通大學(xué)成立錢學(xué)森學(xué)院、浙江大學(xué)與中科院地理資源所啟動“科教結(jié)合、協(xié)同育人”項目、同濟(jì)大學(xué)設(shè)立數(shù)學(xué)學(xué)科人才特區(qū)、陜西建設(shè)6個省級基礎(chǔ)學(xué)科研究中心?？偟膩砜?，構(gòu)筑基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的政策組合拳和創(chuàng)新行動正在穩(wěn)步推進(jìn)，為構(gòu)建高質(zhì)量、高水平的基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)體系夯實了基礎(chǔ)。

高?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的路徑探索

高?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)需要在遵循教育客觀規(guī)律的前提下，適應(yīng)社會的發(fā)展需求，與國家發(fā)展戰(zhàn)略相符合，因此需要通過全方位謀劃、全要素改革、全周期支持和全鏈條銜接，以切實推動建立基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的長效機(jī)制。

一是堅持選拔、培養(yǎng)、評價、使用、保障“全方位謀劃”。要做好頂層設(shè)計，把加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)擺在更加突出的位置，高校黨委要擔(dān)起加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的主體責(zé)任，動員各方力量廣泛參與，形成基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)工作格局。高校作為基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，要以面向國家重大需求為目標(biāo)導(dǎo)向，以制度化形式進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科學(xué)歷布局，合理確定基礎(chǔ)學(xué)科招生規(guī)模，確?；A(chǔ)學(xué)科人才補(bǔ)給后備軍的來源。在選拔上，可探索建立拔尖學(xué)生早期發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)多元渠道、多階段、多方式發(fā)現(xiàn)渠道；在培養(yǎng)上，要加大“強(qiáng)基計劃”“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃”的實施力度，建設(shè)一批高效、高質(zhì)且多元的基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)基地平臺，探索引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點制定“一人一策”的個性化培養(yǎng)方案，為學(xué)生自主探究留足空間；在評價和使用上，從學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科的研判力、鉆研力以及內(nèi)心的熱愛度等方面重點考查，特別是要破除用唯績點、唯論文來評價學(xué)生，同時需要“長周期”觀測，實施長期記錄評價考核機(jī)制，形成高校基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)實踐成果的常態(tài)化表彰機(jī)制；在保障上，破除單一經(jīng)費投入機(jī)制，建立政、校、企等多方聯(lián)動的多元化經(jīng)費支持系統(tǒng)，為基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)提供穩(wěn)定的經(jīng)費保障機(jī)制。

二是堅持專業(yè)、課程、教材、教法、平臺“全要素改革”。在專業(yè)上，持續(xù)提高基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的覆蓋率與推動其專業(yè)優(yōu)化程度，依據(jù)基礎(chǔ)學(xué)科特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索培養(yǎng)具有基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)模式；在課程體系上，高校應(yīng)注重學(xué)科間的橫向融通以及本—碩—博的縱向貫通。不斷完善通識課程體系，打破學(xué)科間的專業(yè)界限，開設(shè)融通課程，貫通本碩博知識的課程體系；在教材配置上，實現(xiàn)專業(yè)知識與綜合知識的融合培養(yǎng)，在專業(yè)知識的傳授與訓(xùn)練的過程中，還應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)的熏陶與培養(yǎng)，探索特色教材和前瞻性教材，開設(shè)國際化課程和前沿研討課，提高選修課的課程占比率，通過增設(shè)靈活的課程以替代免修制度，通過不斷挖掘人才培養(yǎng)中的“留白”藝術(shù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣。在教法上，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)考核形式。通過合理利用線上教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢向?qū)W生傳授課程基礎(chǔ)性知識，線下教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維為主，鼓勵學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題，提高學(xué)生發(fā)散性思維能力等；在資源平臺建設(shè)上，高校應(yīng)加深與國外優(yōu)秀高校的合作力度，注重搭建國內(nèi)外學(xué)校交流平臺，完善聯(lián)合培養(yǎng)人才的培育機(jī)制。此外，為學(xué)生提供暑期科研實習(xí)、學(xué)期交換和短期訪學(xué)等多樣化海外學(xué)習(xí)機(jī)會，邀請海外科學(xué)家、一流學(xué)者為本科生授課講學(xué)。

三是堅持基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)發(fā)展三階段“全周期支持”?？紤]到基礎(chǔ)學(xué)科的人才培養(yǎng)具有長周期的特點，就前段延伸培養(yǎng)而言，可嘗試在試點地區(qū)開展從高中到大學(xué)的基礎(chǔ)拔尖學(xué)科人才創(chuàng)新選拔通道。例如，在教育部推行的面向高考考生的“強(qiáng)基計劃”中，做到精準(zhǔn)銜接基礎(chǔ)教育階段的“供給”與高等教育階段的“需求”，對于具備科研創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生實施特殊招生或選拔制度，為其踏入數(shù)學(xué)、物理、生物技術(shù)等基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域提供特殊通道，并通過導(dǎo)師制、小班化和本碩博一體化等新型培養(yǎng)模式吸納基礎(chǔ)學(xué)科“儲備力量”。同時，還可鼓勵創(chuàng)辦“科技高中”等新型高中，鼓勵有條件的基礎(chǔ)教育階段的中學(xué)與高?；蚵殬I(yè)院校合作開設(shè)高品質(zhì)STEM課程，種下科研種子，選育科研苗子；就高階延伸培養(yǎng)而言，在實力強(qiáng)勁的高校中通過本、碩、博連讀模式培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科人才，提前提高碩、博導(dǎo)師與學(xué)生之間的契合度，進(jìn)而探索基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的“體系化、鏈條式設(shè)計”，形成基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的不同教育階段的銜接機(jī)制。

四是堅持教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈“全鏈條銜接”。全方位謀劃基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)是一個長期的系統(tǒng)工程，不僅需要教育層面在選拔、培養(yǎng)、評價、使用、保障等方面進(jìn)行體系化、鏈條式設(shè)計，更需要加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，為基礎(chǔ)研究作出貢獻(xiàn)。同時，還需要從人才和創(chuàng)新層面打通“社會鏈條”，特別是要激發(fā)基礎(chǔ)學(xué)科人才的投入熱情與積極性。充分認(rèn)識基礎(chǔ)學(xué)科人才的社會價值和貢獻(xiàn)力度，在工資福利待遇等方面，用人單位可適當(dāng)向具有基礎(chǔ)學(xué)科人才傾斜，通過津貼補(bǔ)助、購房優(yōu)惠等福利待遇，在單位內(nèi)部形成良好的激勵機(jī)制。同時還要重視提高基礎(chǔ)學(xué)科人才的政治待遇，如發(fā)展黨員、評選工作模范等，引導(dǎo)和激勵廣大基礎(chǔ)學(xué)科人才生成愛崗敬業(yè)的新思想，樹立一批典型的基礎(chǔ)學(xué)科人才示范榜樣，提高基礎(chǔ)學(xué)科人才的社會經(jīng)濟(jì)地位，有助于吸引更多的學(xué)生報考基礎(chǔ)學(xué)科，充實高?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的后備隊伍。同時，要持續(xù)打通基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化之間的研究壁壘，調(diào)動好高校和企業(yè)、院所推進(jìn)校企所聯(lián)合、產(chǎn)教融合的積極性，培養(yǎng)大批高技能基礎(chǔ)學(xué)科人才和卓越工程師，推進(jìn)科教結(jié)合培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科人才，使基礎(chǔ)研究滲透到創(chuàng)新鏈的整個鏈條。從而將基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)嵌扣于“教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈”的整個過程，不斷匯聚全社會的優(yōu)質(zhì)資源，助力提升基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[本文為2021年度國家社科基金教育學(xué)項目“大學(xué)學(xué)科治理中的權(quán)力配置機(jī)理及其優(yōu)化路徑研究”（項目編號：BIA210172）的階段性研究成果]

【作者單位：謝凌凌，廣西財經(jīng)學(xué)院；張聃丹，南寧師范大學(xué)；周仕敏，廣西教育技術(shù)和信息化中心】

原載2023年第15/16期《中國高等教育》