高?；A學科人才培養(yǎng)的價值、邏輯與路徑探索

[摘 要]加快基礎學科人才培養(yǎng)既是實現(xiàn)高水平科技自立自強的必然要求，也是在實施新時代人才強國戰(zhàn)略中作出新貢獻的重要著力點。高校要從全方位謀劃、全要素改革、全周期支持和全鏈條銜接四個維度著手，大力培養(yǎng)造就一大批國家創(chuàng)新發(fā)展急需的基礎研究人才。

[關鍵詞]高?；A學科；人才培養(yǎng)；價值邏輯；實現(xiàn)路徑

基礎學科作為整個科學體系的源頭，既是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃，也是確保創(chuàng)新型人才持續(xù)補給的基石。高校特別是“雙一流”大學要發(fā)揮培養(yǎng)基礎研究人才主力軍作用，全方位謀劃基礎學科人才培養(yǎng)，建設一批基礎學科培養(yǎng)基地。要全方位謀劃基礎學科人才培養(yǎng)，科學確定人才培養(yǎng)規(guī)模，優(yōu)化結構布局，在選拔、培養(yǎng)、評價、使用、保障等方面進行體系化、鏈條式設計，大力培養(yǎng)造就一大批國家創(chuàng)新發(fā)展急需的基礎研究人才。高校作為基礎學科人才培養(yǎng)的主陣地，要充分發(fā)揮好其在基礎研究與原始創(chuàng)新方面的主力軍作用。因此，深入剖析高?；A學科人才培養(yǎng)的時代價值、理論與實踐邏輯以及實現(xiàn)路徑具有重要的學術和現(xiàn)實意義。

深刻把握高校基礎學科人才培養(yǎng)的時代價值

高?；A學科人才培養(yǎng)對于服務高校“雙一流”建設、推動國家科技創(chuàng)新以及夯實國家未來發(fā)展戰(zhàn)略基礎都具有重要的時代價值。

基礎學科人才是服務國家“雙一流”建設的關鍵所在。眾所周知，“雙一流”建設的核心要義在于強化“雙一流”建設高校在國家創(chuàng)新體系中的地位和作用，想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需，在“雙一流”建設的基礎上，充分發(fā)揮好高校培養(yǎng)高層次緊缺人才和基礎研究人才的主力軍作用，以及優(yōu)化學科專業(yè)布局和支撐創(chuàng)新策源地的基礎作用?；A學科人才培養(yǎng)作為服務高?！半p一流”建設最有效、最直接的方式和途徑，厘清基礎學科人才培養(yǎng)標準是高校人才培養(yǎng)的前置性條件，課程設置、師資隊伍、教學資源、管理評價則是影響基礎學科人才培養(yǎng)質(zhì)量和效能的關鍵要素。新時代的高?；A學科人才培養(yǎng)，必須做實人才培養(yǎng)標準、做優(yōu)課程設置、做強師資隊伍、做活教學資源、做精管理評價，只有這樣，才能培養(yǎng)出時代需要的基礎學科人才，才能切實達到“雙一流”建設的要求與標準，才能真正發(fā)揮“雙一流”建設的政策效用。

高校基礎學科人才是實現(xiàn)國家科技創(chuàng)新的“助跑器”。基礎學科作為整個科學體系的源頭，是推動科技創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展的潛在驅動力，高校大力培養(yǎng)基礎學科人才，直接關系到創(chuàng)新型國家的要素補給與潛能蓄力。高素質(zhì)的基礎學科人才不僅是實現(xiàn)成果轉化、促進經(jīng)濟增長的直接動力，也是實現(xiàn)國家科技創(chuàng)新更進一步的“助跑器”。據(jù)統(tǒng)計，高校建有60%以上的國家重點實驗室，聚集60%左右的全國高層次人才。高校作為創(chuàng)新型國家建設的主要生力軍，其所培養(yǎng)的基礎學科人才在基礎研究尤其是關鍵技術攻關過程中，已經(jīng)滲透到核心創(chuàng)新鏈的各個環(huán)節(jié)。無論在科技創(chuàng)新領域，還是在產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化的現(xiàn)代經(jīng)濟體系中，都離不開基礎學科人才的智力貢獻。作為國家戰(zhàn)略科技力量的重要組成部分，高校必須進一步激流勇進、敢挑重擔，釋放基礎研究、科技創(chuàng)新潛力，更好地履行新時代高水平科技自立自強的高校使命擔當。

培養(yǎng)基礎學科人才是夯實國家未來發(fā)展的戰(zhàn)略支點。高?；A學科人才培養(yǎng)緊隨國家戰(zhàn)略，服務于國家經(jīng)濟、文化、科研等發(fā)展需求。無論是學科布局、教學內(nèi)容，還是科學研究、人才定位，以及社會服務、校企合作等，均以國家戰(zhàn)略為中心，呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展趨勢。高?；A學科眾多，基礎研究底蘊深厚，擁有專業(yè)化的人才培養(yǎng)體系，絕大多數(shù)是基礎科學領域的研究者，或者與基礎研究密切相關，高校在培養(yǎng)基礎研究人才方面具有獨特優(yōu)勢。高校在基礎學科人才培養(yǎng)上只有持續(xù)加強基礎性和專門性知識的結合，注重當下培養(yǎng)與未來需求相結合，才能在國家建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地上形成更重要的支撐。

高?；A學科人才培養(yǎng)的理論和實踐邏輯

當前，我國經(jīng)濟進入高質(zhì)量發(fā)展階段，對基礎學科人才的需求勢必持續(xù)增長，但在專業(yè)設置、就業(yè)局限以及成長周期過長等諸多因素的掣肘下，基礎學科人才供不應求。培養(yǎng)充足、高質(zhì)量的基礎學科人才是一項重大且長期的任務，因此，通過分析高?；A學科人才培養(yǎng)的理論與實踐邏輯，有助于進一步審視其內(nèi)在規(guī)律。

基礎學科人才培養(yǎng)應遵循系統(tǒng)觀、生態(tài)觀與全局觀的理論邏輯。首先，基礎學科人才培養(yǎng)是一項綜合性、集成化、復雜程度高的教育工程，需要樹立系統(tǒng)觀?；A學科人才培養(yǎng)的組織保障離不開學校教育，高校是培養(yǎng)基礎學科人才的直接責任主體，對基礎學科人才培養(yǎng)具有不可推卸的責任?；A學科人才培養(yǎng)過程并非短期且片面發(fā)展的，而是在整個教育系統(tǒng)背景下，與社會發(fā)展、政策環(huán)境等都具有非常密切的關系，是一項長期動態(tài)的發(fā)展過程?；A學科人才培養(yǎng)既是個人能力提高與社會升級的體現(xiàn)，也是一種制度變更的現(xiàn)實要求，只有以高校教育為核心，結合社會、制度三者形成一個完善的系統(tǒng)工程，才能保障基礎學科人才的不斷涌現(xiàn)。其次，基礎學科人才培養(yǎng)是體系化、鏈條式設計的生態(tài)鏈，需要樹立生態(tài)觀。人才培養(yǎng)鏈的構成共有兩條：一條是由招生、專業(yè)培養(yǎng)、人才輸送等環(huán)節(jié)所構成的鏈；另一條則是由人文課、專業(yè)課、專業(yè)基礎課、實踐與創(chuàng)新課等課程所構成的鏈。它不僅是一條學生鏈、信息鏈、資金鏈，更是一條能力增值鏈以及與高等教育密切相關的供應鏈。同時，基礎學科人才培養(yǎng)鏈還是覆蓋交叉學科的跨學科鏈、對接基礎研究和產(chǎn)業(yè)行業(yè)領域的服務鏈以及構成原始創(chuàng)新領域的創(chuàng)新增值鏈的集合體。最后，基礎學科人才培養(yǎng)是一項高風險、長期性的建設項目，需要樹立全局觀?；A學科人才培養(yǎng)的一個顯著特征就是周期長、投入高、見效慢，對此，很多人才培養(yǎng)主體極易缺乏必要的耐心和等待，難以完成培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺娜蝿铡；A學科人才培養(yǎng)勢必是具有極強教育意義與社會服務價值的教育工程，需要國家、地方、學校和社會聯(lián)動的持續(xù)探索、匯聚合力，共同遵循“長周期培養(yǎng)、長周期評價、長周期支持”的原則，著力構建高質(zhì)量基礎學科人才培養(yǎng)體系。

基礎學科人才培養(yǎng)的實踐邏輯，主要體現(xiàn)在教育新發(fā)展階段的政策供給與創(chuàng)新推動上。伴隨我國高等教育步入全新的發(fā)展階段，由規(guī)模速度轉變?yōu)橘|(zhì)量結構和構建現(xiàn)代化高水平人才培養(yǎng)體系已成為我國高等教育轉向內(nèi)涵式發(fā)展的兩個重要維度。基礎學科人才培養(yǎng)作為現(xiàn)代化高水平人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低是高等教育是否滿足新階段內(nèi)涵式發(fā)展要求的直觀反映。近年來，國家高度重視基礎學科發(fā)展，先后推出“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃”和“強基計劃”，陸續(xù)發(fā)布《國務院關于全面加強基礎科學研究的若干意見》《高等學校基礎研究珠峰計劃》等文件，多次強調(diào)加強基礎學科建設。一些地區(qū)和高校積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，如清華大學專門成立了“強基計劃”五大書院、北京大學啟動“物理卓越人才計劃”、上海交通大學成立致遠學院、西安交通大學成立錢學森學院、浙江大學與中科院地理資源所啟動“科教結合、協(xié)同育人”項目、同濟大學設立數(shù)學學科人才特區(qū)、陜西建設6個省級基礎學科研究中心。總的來看，構筑基礎學科人才培養(yǎng)的政策組合拳和創(chuàng)新行動正在穩(wěn)步推進，為構建高質(zhì)量、高水平的基礎學科人才培養(yǎng)體系夯實了基礎。

高?；A學科人才培養(yǎng)的路徑探索

高校基礎學科人才培養(yǎng)需要在遵循教育客觀規(guī)律的前提下，適應社會的發(fā)展需求，與國家發(fā)展戰(zhàn)略相符合，因此需要通過全方位謀劃、全要素改革、全周期支持和全鏈條銜接，以切實推動建立基礎學科人才培養(yǎng)的長效機制。

一是堅持選拔、培養(yǎng)、評價、使用、保障“全方位謀劃”。要做好頂層設計，把加強基礎學科人才培養(yǎng)擺在更加突出的位置，高校黨委要擔起加強基礎學科人才培養(yǎng)的主體責任，動員各方力量廣泛參與，形成基礎研究人才培養(yǎng)工作格局。高校作為基礎學科人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，要以面向國家重大需求為目標導向，以制度化形式進一步優(yōu)化學科學歷布局，合理確定基礎學科招生規(guī)模，確?；A學科人才補給后備軍的來源。在選拔上，可探索建立拔尖學生早期發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)機制，創(chuàng)設多元渠道、多階段、多方式發(fā)現(xiàn)渠道；在培養(yǎng)上，要加大“強基計劃”“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃”的實施力度，建設一批高效、高質(zhì)且多元的基礎學科人才培養(yǎng)基地平臺，探索引導學生根據(jù)自身特點制定“一人一策”的個性化培養(yǎng)方案，為學生自主探究留足空間；在評價和使用上，從學生對基礎學科的研判力、鉆研力以及內(nèi)心的熱愛度等方面重點考查，特別是要破除用唯績點、唯論文來評價學生，同時需要“長周期”觀測，實施長期記錄評價考核機制，形成高校基礎學科人才培養(yǎng)實踐成果的常態(tài)化表彰機制；在保障上，破除單一經(jīng)費投入機制，建立政、校、企等多方聯(lián)動的多元化經(jīng)費支持系統(tǒng)，為基礎學科人才培養(yǎng)提供穩(wěn)定的經(jīng)費保障機制。

二是堅持專業(yè)、課程、教材、教法、平臺“全要素改革”。在專業(yè)上，持續(xù)提高基礎學科專業(yè)的覆蓋率與推動其專業(yè)優(yōu)化程度，依據(jù)基礎學科特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索培養(yǎng)具有基礎學科專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)模式；在課程體系上，高校應注重學科間的橫向融通以及本—碩—博的縱向貫通。不斷完善通識課程體系，打破學科間的專業(yè)界限，開設融通課程，貫通本碩博知識的課程體系；在教材配置上，實現(xiàn)專業(yè)知識與綜合知識的融合培養(yǎng)，在專業(yè)知識的傳授與訓練的過程中，還應加強人文素質(zhì)的熏陶與培養(yǎng)，探索特色教材和前瞻性教材，開設國際化課程和前沿研討課，提高選修課的課程占比率，通過增設靈活的課程以替代免修制度，通過不斷挖掘人才培養(yǎng)中的“留白”藝術，進而激發(fā)學生的學術志趣。在教法上，改進傳統(tǒng)教學方法，優(yōu)化教學考核形式。通過合理利用線上教學的技術優(yōu)勢向學生傳授課程基礎性知識，線下教學以培養(yǎng)學生創(chuàng)新型思維為主，鼓勵學生思考問題、分析問題和解決問題，提高學生發(fā)散性思維能力等；在資源平臺建設上，高校應加深與國外優(yōu)秀高校的合作力度，注重搭建國內(nèi)外學校交流平臺，完善聯(lián)合培養(yǎng)人才的培育機制。此外，為學生提供暑期科研實習、學期交換和短期訪學等多樣化海外學習機會，邀請海外科學家、一流學者為本科生授課講學。

三是堅持基礎教育、高等教育、職業(yè)發(fā)展三階段“全周期支持”?？紤]到基礎學科的人才培養(yǎng)具有長周期的特點，就前段延伸培養(yǎng)而言，可嘗試在試點地區(qū)開展從高中到大學的基礎拔尖學科人才創(chuàng)新選拔通道。例如，在教育部推行的面向高考考生的“強基計劃”中，做到精準銜接基礎教育階段的“供給”與高等教育階段的“需求”，對于具備科研創(chuàng)新潛質(zhì)的學生實施特殊招生或選拔制度，為其踏入數(shù)學、物理、生物技術等基礎學科領域提供特殊通道，并通過導師制、小班化和本碩博一體化等新型培養(yǎng)模式吸納基礎學科“儲備力量”。同時，還可鼓勵創(chuàng)辦“科技高中”等新型高中，鼓勵有條件的基礎教育階段的中學與高?；蚵殬I(yè)院校合作開設高品質(zhì)STEM課程，種下科研種子，選育科研苗子；就高階延伸培養(yǎng)而言，在實力強勁的高校中通過本、碩、博連讀模式培養(yǎng)基礎學科人才，提前提高碩、博導師與學生之間的契合度，進而探索基礎學科人才培養(yǎng)的“體系化、鏈條式設計”，形成基礎學科人才培養(yǎng)的不同教育階段的銜接機制。

四是堅持教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈“全鏈條銜接”。全方位謀劃基礎學科人才培養(yǎng)是一個長期的系統(tǒng)工程，不僅需要教育層面在選拔、培養(yǎng)、評價、使用、保障等方面進行體系化、鏈條式設計，更需要加強學生科學精神、創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，為基礎研究作出貢獻。同時，還需要從人才和創(chuàng)新層面打通“社會鏈條”，特別是要激發(fā)基礎學科人才的投入熱情與積極性。充分認識基礎學科人才的社會價值和貢獻力度，在工資福利待遇等方面，用人單位可適當向具有基礎學科人才傾斜，通過津貼補助、購房優(yōu)惠等福利待遇，在單位內(nèi)部形成良好的激勵機制。同時還要重視提高基礎學科人才的政治待遇，如發(fā)展黨員、評選工作模范等，引導和激勵廣大基礎學科人才生成愛崗敬業(yè)的新思想，樹立一批典型的基礎學科人才示范榜樣，提高基礎學科人才的社會經(jīng)濟地位，有助于吸引更多的學生報考基礎學科，充實高校基礎學科人才培養(yǎng)的后備隊伍。同時，要持續(xù)打通基礎研究、應用研究、技術開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化之間的研究壁壘，調(diào)動好高校和企業(yè)、院所推進校企所聯(lián)合、產(chǎn)教融合的積極性，培養(yǎng)大批高技能基礎學科人才和卓越工程師，推進科教結合培養(yǎng)基礎學科人才，使基礎研究滲透到創(chuàng)新鏈的整個鏈條。從而將基礎學科人才培養(yǎng)嵌扣于“教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈”的整個過程，不斷匯聚全社會的優(yōu)質(zhì)資源，助力提升基礎學科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[本文為2021年度國家社科基金教育學項目“大學學科治理中的權力配置機理及其優(yōu)化路徑研究”（項目編號：BIA210172）的階段性研究成果]

【作者單位：謝凌凌，廣西財經(jīng)學院；張聃丹，南寧師范大學；周仕敏，廣西教育技術和信息化中心】

原載2023年第15/16期《中國高等教育》