善用身边事 启迪育新人

　　《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在教学建议中指出：教学要与社会实践活动相结合，加强课内外联结，实现隐性课程与显性课程相配合。注重案例教学，选择、设计和运用个人和社会生活中的典型实例，鼓励学生探究、讨论，提高学生的价值辨析能力。

　　教师善于捕捉学生生活中的新鲜事并与课程教学内容有效联结，建构个性多元的资源空间，对于提高课堂鲜活度、扩展思维自由度、贯通知行延展度有直观的现实意义，有助于培养学生学科核心素养，促进其全面发展。

　　今年国庆节前夕，陕西省宝鸡市第一中学组织了秋季运动会，时值我给八年级学生讲授“道德与法治”第二单元《以礼待人》一课。在研读课标和教材的基础上，我根据学生的身心发展特点和认知发展规律重新整合教学内容，以“何谓礼、何为礼”为总议题，分解出“运动会赛场‘话’文明有礼”“主题教育‘奖’文明有礼”“国庆假期‘践’文明有礼”三个子议题，并给每个子议题设置了两个核心问题，包括“紧张激烈的运动会赛场上，哪些场景是文明有礼的体现，值得我们学习”“学校主题教育中表彰奖励了‘最美运动员’‘最美志愿者’，对你有什么启发”“国庆假期，你和家人准备去北京旅行，为了更好了解当地文化，你打算如何向当地人请教”等，引导学生在自主思考、合作交流、探究分享中将“礼”的认识内化于心，将以礼待人的素养展现在具体的生活行动中。

　　这堂课在引导学生有效参与的过程中，培养真诚友善、合作学习的心理品质，强化尊重他人、以礼待人、团结互助的责任意识，不断增强学生的主人翁意识和热爱家乡、热爱祖国的情感。整堂课在真情境中动之以情、自然舒展，在真问题中晓之以理、有感而发，在真参与中导之以行、知行合一，取得了很好的效果。这堂课的经验告诉我，在初中思政课教学中，将学生的身边事与教学内容有机结合起来，能增强课堂的鲜活度，提高课堂的实效性。具体操作中，应从以下四个方面入手。

　　活化情境。“活”的情境就像一幅真实优美的图景，总是引人入胜。“道德与法治”课以“成长中的我”为原点，学生身边的人、事、物都可以成为教师课堂素材的来源。活化情境就是要以鲜活的事例联结教学内容，激活学生思维，盘活课堂节奏。要善于用正面典型、多样个性的情境链吸引学生，让学生由“要我参与”转变为“我在其中”，增强学生的课堂体验感、成就感，让情境发声、用情境育人。

　　细化问题。问题是课堂的灵魂，是牵引师生深度思考、有效联结的中介。一节课问题太多，容易导致学生思维混乱；问题太少，引导的作用无法体现；问题太大，学生无处下手；问题太小，过于简单，无法调动学生积极性。细化问题是在科学整合课程内容和借助情境基础上的精准设问，是学情、教情统筹诊断的有效输出。细化问题既要在内容上精雕细琢，也要在形式上丰富创新，让“好”问题助力好课堂。

　　内化知识。内化知识是学习的重要层次。从学生的身边事建构理解教学内容的学习路线，契合学生的认知发展规律，有助于增强课堂的趣味性。内化知识就要厘清教材结构和教学内容的主旨逻辑，坚持灌输性和启发性相结合、显性教育和隐性教育相统一，让教学内容在教学设计中通过有效的自主合作探究自然生成，让学生在参与课堂活动中潜移默化地接受、理解、掌握，从而引发思想共识、情感共鸣。

　　外化行为。“道德与法治”课旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，教师应启发学生从身边事说理、悟理、明理，回到身边事讲道理、通情理、求真理，真正把情境所感、课堂所悟、学校所学与国家和社会发展所需有机结合起来，在细节中见成长，在奋进中明方向，以自身行动涵养青春底色，以滴水穿石之功广积成人成才之力，以创新有为开辟美好未来，努力成长为担当民族复兴重任的时代新人。

　　（作者系陕西省基础教育教学能手、陕西省宝鸡市第一中学教师、西北师范大学博士研究生）

《中国教育报》2024年12月03日 第09版