人工智能时代的教育关键

当今世界，教育不再仅仅是知识的传授，更是帮助学生掌握可靠方法和工具的手段，使其能够在日益复杂多变且充满不确定性的世界中自信前行。

当前，那些易于教授和测试的知识技能，往往也最容易被数字化和自动化替代。过去，我们擅长培养“二流机器人”，他们只会死记硬背，不会灵活运用所学知识。但在人工智能飞速发展的时代，我们更需要深入思考，人生而为人的本质特征到底是什么。

未来教育的关键在于：将人工智能与人类的认知能力、社交与情感技能及价值观结合起来。

当然，掌握先进的知识依旧十分重要，但教育成功的关键已不再是复现已知的知识，而是能够在新环境中创造性地应用这些知识并能举一反三。简而言之，这个世界不再仅仅因为你掌握的知识而给予回报（毕竟百度和ChatGPT已无所不知），而是更加看重如何运用知识来解决问题。

比起单纯记住特定的公式、名称或地点，深层理解能力变得越来越重要，即能否像科学家、哲学家、数学家一样思考问题。例如，学习历史不再主要是记住年代、人物和地名，而是要能像历史学家一样思考——能否理解社会叙事如何形成、发展和进步，如何随着时代变迁而解体。又如，现在，我们在数学教育中花费了大量时间教会学生计算指数函数，但很少帮助他们真正理解指数函数的概念内涵。

如今，相比信息质量，新闻的病毒式传播速度往往更加重要。一些“感觉正确”但没有事实依据的断言，也越来越容易被人们当作事实接受。算法会根据人们的观点倾向，将具有相同看法的人划分到一起，在社交媒体上形成“回音壁”效应，放大了观点的“声量”，进而将我们与可能改变原有观点的发散性思维和相反论述相隔绝。是社交媒体的设计原则，而非算法设计的缺陷，造成了这些“虚拟泡沫”的产生，让我们的观点变得同质化，使我们的社会两极分化。

我们正身处一个注意力稀缺但信息过剩的数字化时代。任何不是为网络时代而生的事物都将在其压力下分崩离析。这不仅与技术有关，也将对我们的课程和教学方法产生影响。

身为一名科学家，看到当前的科学教学方法像宗教传教布道一样，我深感痛心。现在的教学是先给学生灌输科学理论，然后让他们通过大量的练习来实践这些理论，最后测试他们是否记住了所学的答案。这与自然科学几乎毫不相干。科学的基本精神之一是“质疑已知”，而非“复现已知”。

一方面，学校传统的教育方式通常是先将大问题分解成小问题，再训练学生解决这些零碎的小问题。然而，现代社会的价值创造往往来自于整合不同领域的知识，把那些看似毫无关联的观点联系起来，并将可能产生创新的观点进行串联。这要求人们能够熟悉并熟练运用其他领域的知识。

另一方面，现在学校里的学生通常是独立学习的个体，并在每学年结束时接受对个人成绩的评测。然而，随着世界各国相互联系、相互依存的程度空前增加，我们需要培养更优秀的合作者和协调者。

与此同时，培养学生的现代认知、社交及情感能力，需要创新的学习方法、教学策略和更高素质的教师队伍，这是我们面临的又一重大挑战。如果教学只是传授“预制好”的知识，则对教师的质量要求相对较低。而在教师质量不高的情况下，我们往往只会告诉他们应该做什么，并采用工业化的工作组织方式以获得预期的教学结果。然而，未来的挑战在于，教学工作不仅要求教师能够掌握前沿知识，还要求他们能在协作的同时能高度专业自主地开展教学工作。目前，在构建这种职业文化方面，中国处于全球领先地位。

过去，传统教育存在诸多割裂之处。如，按照学科划分教师和教学内容；根据对未来职业前景的期望来区分学生；学校的设计往往是将学生封闭起来，与外部世界隔绝；学校与家庭之间缺乏联系，且学校之间也很少开展合作等。未来，教育需要更深度的融合，要加强学科之间和学生之间的相互关联。同时，学校还要将学习与现实环境和当代问题紧密结合，并开放地拥抱各种丰富的资源。有效的学习环境应能够持续创造合力，通过家校合作、校际联动、校企协同等方式，积累专业、社会与文化资本，构建创新伙伴关系，跨越地理和社会鸿沟。

过去，学校是一座座“技术的孤岛”。技术往往仅用于支持现有的教学实践，而学生对技术的适应速度已远远超过学校。如今，教育亟须释放技术潜能，突破传统的学习范式，以创新的方式将学习者与知识来源、创新应用以及其他学习者联系起来。

随着课堂中传统规范性教育方式的地位不断被动摇，一线教育工作者在课堂上的作用亟待进一步强化。虽然政府可以制定教学方向和课程目标，但仍需要教师们进一步改变其教学体系，以及政府更有效地赋能和支持教师的专业化发展。

同时，我们还要改革教师间千差万别的教学方式。也就是说，从过去的每位教师“各自为政”，转变为共同使用得到行业共识的、有效的教学方法，让教学不仅是一门艺术，更是一门科学。我们不能把追求自由当作特立独行的理由，就像飞行员不能随意变更飞机着陆方式一样。因此，我们需要花费时间、经历，以及通过人们的共同努力，找出在实际工作环境中最有效的教学方法，并投入研究支持和协作推广，使其得以传播和普及，从而形成一种文化。

当前，每当课程与评价发生冲突，结果总是以评价优先。也许我们在教育史上所犯的最大错误之一就是将学习与评价一分为二。回顾历史，我们都是在学徒制模式下进行学习，并根据能力进行评价。而当你犯了错，会有人拍拍你的肩膀说：“嘿，这还不够好，有一个更好的方法。”但在教育工业化背景下，学生历经多年的学习和积累，却要通过一个高度人为设计和受限制的考试来检验，这就是导致教育和教学流于表面的原因所在。如今，我们拥有了将学习和评价相结合的技术工具，能够提供即时反馈，可以提升学习效果、优化教学质量、增强学校效能。（作者|安德烈亚斯·施莱歇尔Andreas Schleicher 系经济合作与发展组织[OECD]教育与技能司司长、教育政策特别顾问。本文根据作者在2024年12月8日举行的联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心成立30周年庆祝活动上发表的主旨演讲整理而成 翻译|本刊记者 伍依然）

来源：《神州学人》（2025年第3期）