重庆市人民小学：以红色资源铸魂育人的小学实践

习近平总书记多次强调要用好红色资源、赓续红色血脉。2024年全国教育大会上，习近平总书记提出要“充分发挥红色资源育人功能，不断拓展实践育人和网络育人的空间和阵地”。重庆市共有红色资源149处，渝中区有25处。作为一所位于渝中母城的红色学校，重庆市人民小学聚焦立德树人根本任务，通过深度整合学校、街区、城市的红色资源，构建家校社协同的实践育人共同体，用活、用好红色资源，引导学生立鸿鹄志、做奋斗者，走出一条具有学校特色的红色实践育人之路。

一、开发“学校—街区—城市”实践育人课程群

学校深度融合校内外各种红色资源，开发“学校—街区—城市”三类实践育人课程群。

（一）“校史中的革命文化”课程群

重庆市人民小学成立于1945年的河北邯郸，后随刘邓大军南下至重庆。卓琳任首任校长，贺龙任首任董事长，刘伯承为学校命名并题写校训：“我们要为将来建设社会主义新中国培养人才，他们必须有文化、有道德、爱劳动、爱祖国，具有创造精神和铁的纪律。这个办学宗旨一定要明确，千万不能培养特殊阶层和娇骄儿。”这是一所共和国先辈在烽火硝烟中亲手缔造的学校。在80年的办学历程中，学校依托红色资源，传承红色基因，培养学生的社会责任感和历史使命感。

学校深入挖掘刘伯承所题写校训的内涵，提炼出六条学校革命传统教育元素，分别为“敢于担当、攻坚克难的奋斗精神”“锐意进取、自强不息的开拓精神”“不骄不躁、谦虚谨慎的求真精神”“实事求是、脚踏实地的务实精神”“先人后己、秉承大爱的奉献精神”“继往开来、砥砺前行的创新精神”，在此基础上开发“校史中的革命文化”课程群，包含“发光的人”“故事撷英”“校史漫诉”“物品发声”四大主题课程。

比如，“故事撷英”主题课程分为“启蒙篇：从邯郸走来的红色足迹”“成长篇：随军西进的坚毅故事”“传承篇：峥嵘岁月的校园担当”，通过多种形式让学生充分了解学校的红色起源、西迁途中的艰苦经历、百废待兴的创校过程，增强学生对学校的认同感与归属感，从校史中涵养革命精神、厚植爱国情怀。

（二）“街区中的革命文化”课程群

学校所在的中山四路是重庆抗战文化和红岩精神的重要承载地，周公馆、桂园等场馆见证了那段波澜壮阔的革命岁月。学校整合中山四路的红色遗址、场馆资源，开发“街区中的革命文化”课程群。学校以红色场馆为单位，设计“探寻周公馆”“走进桂园”“寻访特园”等系列课程，鼓励学生走出校园、走进场馆，以“场馆故事收集、历史文物解密、革命精神传承”三大任务引导学生在场馆中展开深度学习，培养学生自主探索、提取、分析知识的能力，实现培根铸魂、启智润心。

（三）“城市中的革命文化”课程群

学校对全市重要红色资源、红色文化进行系统梳理，挖掘背后的红色故事，开发“统战文化知多少”“爱国同盟在这里”“红岩魂爱国心”“解放重庆”“拯救国家工业”“报业风云”等系列主题课程，形成了“统战文化”—周公馆、桂园、重庆市人民大礼堂、三峡博物馆；“爱国同盟”—中国民主党派历史陈列馆、特园、宋庆龄旧居暨保卫中国同盟总部旧址；“红岩魂”—白公馆、渣滓洞、红岩魂陈列馆、歌乐山革命纪念馆；“解放重庆”—红岩革命纪念馆、中共中央南方局暨八路军重庆办事处、巴教村教育文化街区（中法学校旧址）、人民解放纪念碑；“工业救国”—重庆工业文化博览园、重庆建川博物馆；“报业风云”—《新华日报》总馆旧址、《挺进报》旧址等六条主要行走线路，集合成为“城市中的革命文化”课程群。每个主题的“课程+线路”包含主题任务单设计、研学学习课程研发、特色实践活动开发、行走成果展览发布等板块，为学生打造一个集规划、实践、创作、展示于一体的主题性学习闭环，鼓励学生以小组合作形式开展主题研究。

二、创新使用红色资源

为落实立德树人根本任务，学校从“课堂—班级—校园”三个维度将具有价值引领和精神塑造作用的红色资源应用到学校教育的方方面面，强化小学教育的本土化内容支撑，拓宽小学教育的深度、厚度。

（一）在课堂教学中融入红色资源

《义务教育课程方案（2022年版）》强调：“坚持正确的政治方向和价值导向，加强思想性。有机融入社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化。”教师系统梳理小学学科教材中涉及革命传统文化的内容，在学科课堂教学中将本地红色资源与学科教学有机融合，更好地增强教学的吸引力和感染力，使红色教育在课堂教学中落地。

比如，在统编语文四年级上册《为中华之崛起而读书》教学中，教师结合重庆周公馆这一红色资源，通过绘制时间轴的方式，让学生了解课文描述的周恩来年少时期以及他在周公馆时期的重要时间节点和重大事件，帮助学生直观理解周恩来从少年立志到成年后实践理想的历程。通过连线周公馆的专业讲解员，生动再现周恩来在周公馆期间夜以继日的工作场景，让学生深刻感受老一辈无产阶级革命家的革命精神和奉献精神。通过对两个时期周恩来的对比分析，引导学生认识到，“为中华之崛起而读书”不仅是周恩来年少时立下的誓言，更是贯穿其一生的坚定信念和不懈追求。引导学生理解“为中华之崛起而读书”的深远意义，激发学生的爱国热情和使命感，厚植家国情怀。

（二）创建“两班一中队”特色班级

为系统开发红色资源，使红色资源融入学生生活，更好地对学生进行价值引领和精神塑造，学校建立“两班一中队”特色班级，即红岩班、周恩来班、桂园新一代中队，至今已有30余年历史。

学校选择街区最具代表意义的红色资源—周公馆、桂园、红岩革命纪念馆，根据学生年龄和心理特点，对“两班一中队”的创建实行阶梯划分，2年级争创“桂园新一代中队”，3年级争创“周恩来班”，4—5年级争创“红岩班”，通过以一年为周期的阶梯选拔、班本建设、仪式教育，完成“两班一中队”特色班级创建工作。

桂园是重庆谈判历史旧址，国共双方在此签署“双十协定”。“桂园新一代中队”特色班级创建围绕桂园丰富的历史资源，开展“寻访桂园”“找寻毛爷爷足迹”“桂园故事讲讲看”等主题活动，通过历史事件和故事，了解先辈为了和平、民主、团结、统一所付出的艰辛和坚韧不拔的革命精神，培养学生热爱党和国家的朴素情感。

周公馆是周恩来领导中共中央南方局的主要办公地点，是中国共产党领导抗日民族统一战线的前沿阵地。周恩来班的学习目标指向对重要历史人物和事件的理解和认识，开展“老一辈革命家的人物探索”“中共中央南方局历史事件的故事探索”“周公馆场馆文物的知识探索”等主题活动，引导学生了解革命先辈的奋斗历程，增强对党的认同感。

红岩革命纪念馆是为纪念中共中央南方局在抗日战争时期建立抗日民族统一战线的历史功绩而建立的革命纪念馆。“红岩班”将学习目标指向对红岩精神的感知、了解、弘扬，开展“当一天红岩讲解员”“寻找身边的红岩印记”“红岩讲演进社区”等主题活动，让学生感受革命先烈的崇高精神，明白今天幸福生活的来之不易，引导学生树立正确的人生观、价值观。

（三）搭建小学理想信念红色社团

为使学生在红色资源融入的实践活动中获得长期性体验、系统性教育与可持续发展，学校创立“童年成长营”理想信念社团群。“童年成长营”以招募令方式将红色任务发布给全体学生，学生通过主动报名、培训选拔进入相应红色主题社团。红色主题社团实行任务制驱动，由专业教师+外援专家带队，开展各类专题式红色活动，根植学生理想信念，提升学生综合素养。

比如，“红领巾宣讲团”以讲演党史故事、英雄故事、校史故事为契机，在学校发布宣讲团招募令，动员学生自写、自拍、自己制作党史故事讲演视频，从中选择学生组成红领巾宣讲团，到校外讲演党史故事。听众从家长、同学、老师辐射到社会大众。目前，微信视频号已有讲演故事视频2000多条，走进社区、企业、部队、医院开展宣讲活动300余场。在讲演过程中，不断增强学生的理想信念。

“时代少年记者营”由学校与华龙网共同发布记者招募令，以“撰写+拍摄”红色主题新闻稿为考核内容进行选拔。成团后由华龙网专业记者定期培训，“社团教师+小记者”共同制订采访路线，进行“实地探访+采、写、摄、后期一条龙”作品制作，带领学生重温并记录红色故事。

三、构建家校社协同的实践育人共同体

实践育人作为一项系统工程，是全社会的共同责任。学校协同家庭、场馆和社会资源，构建红色实践育人共同体，营造校内外良好育人环境，共同培养传承红色基因的时代新人。

（一）家校协同共育

家庭是孩子的第一个课堂。学校充分挖掘家庭资源，共同打造红色资源实践育人的良好环境。每学期初，学校与家长共同梳理并签订合作清单，包括红色研学安全、红色戏剧共演、红色演讲辅导等。家长根据实际情况签署清单，由学校下发班主任协同落实。同时，通过举办专题讲座、家长课堂等方式，让家长参与到学校的教育教学活动中来。通过与时俱进的先锋故事、各行各业的时代力量，深化学生对红色精神的认识，为学校的教学实践增添新的活力。

（二）馆校共建让实践育人更深入

为提高学校红色育人实践的深度、专业度与题材丰富度，学校与红色场馆共建，丰富红色课程内容。比如，学校与中国民主党派历史陈列馆建立“学校教师+场馆人员”研发团队，聚焦各民主党派与中国共产党风雨同舟、荣辱与共的光辉历程，开发“特园其址”“文物一角”“历史掠影”“英雄人物”四大主题课程，从研学学习单研发、专属讲解内容开发、配套活动研制、学生反馈调查四个方面开展深度合作。在学生走进各类红色场馆的同时，红色场馆也走进校园。比如，王琦美术博物馆不定期在校内开展红色主题美术作品展，让学生足不出校就能欣赏名家红色作品；博物馆艺术家指导学生开展红色名画临摹、红色场馆写生、红色文创设计等，培养学生的审美素养，让红色精神内化于心、外化于行。

（三）在社会大课堂开展沉浸式实践

学校加强与社会资源的共建共享，为学生提供丰富的学习实践机会，共同推动红色文化的传承与发展。社区与学校扎根于同一片文化土壤，加强与社区的合作共建，既能为学生提供多样化的红色实践途径，也增强了社区的文化氛围。比如，学校每两年举办一次“童年万岁”主题成长大会，全校学生共同参与推出一台包含红色基因传承、理想信念浸润、传统文化表达等的主题演出，向附近居民敞开大门。学校与曾家岩社区携手共建的“渝好空间”是一个集“课程、展览、舞台”为一体的社区开放空间，定期聘请红色文化专家为学生开设系列课程，举办红色主题展览供学生参观学习，学生在社区舞台演出红色话剧等。同时，学校带领学生承担起社区文化建设员的责任，通过多种形式向社区居民宣传红色文化。

重庆市有许多优秀的文化单位，学校积极引进专业资源，让专业资源进校园、进课堂，与学校教育教学相结合。比如，学校与重庆广电集团合作，请京剧、川剧等戏剧大师走进校园，通过展演红色戏剧、开设科普讲座、现场互动交流等形式，将红色资源与传统文化相结合，使学生在多样化的艺术活动中深入了解红色文化。此外，双方共同打造红色广电少儿艺术团，通过“教学+编排+拍摄”，把课堂从学校搬到广电演播厅，排演多部红色话剧、课本剧，引导学生沉浸式开展红色实践。

本文系重庆市教育科学“十四五”规划2023年度重点课题“中小学‘大思政课’建设路径研究”（课题批准号：K23YB1040030）的研究成果

（作者杨浪浪系重庆市人民小学党委书记、重庆市人民小学教育集团总校长；文紫音系重庆市人民小学教师）

《人民教育》2025年第2期